姚興華

信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍不斷拓寬，教育技術(shù)快速發(fā)展.我國處于改革發(fā)展的快速階段，又處在社會經(jīng)濟(jì)和科技突飛猛進(jìn)的時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展、快速普及以及全面滲透，為高中教育提供了較好技術(shù)基礎(chǔ)，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，高中教育必須應(yīng)時而變，順勢而為，不斷創(chuàng)新變革，實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理課程的高效整合.

1 信息技術(shù)與高中物理課程整合的要求

1.1 對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求分析

信息化的高中物理課程教學(xué)對學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求，需要為學(xué)生提供更好的硬件設(shè)施和軟件應(yīng)用環(huán)境，能夠用來自主學(xué)習(xí)與探究的豐富的學(xué)習(xí)資源，包括傳統(tǒng)的高中物理教科書、信息化的電子教材、可供檢索隨時檢索查閱的網(wǎng)絡(luò)信息資源，還有能夠供學(xué)生隨時查閱的寬帶網(wǎng)絡(luò)，能供學(xué)生進(jìn)行交流探討的網(wǎng)絡(luò)平臺等.尤其需要構(gòu)建開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺，為學(xué)生提供豐富的資源網(wǎng)，比如中國物理教與學(xué)、物理教學(xué)資源網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等，能夠供學(xué)生隨時查閱.各種物理教學(xué)案例需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，能夠從不同的層次、角度針對學(xué)生的方法、思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)典型案例全面分析和思考，從而更好地獲取知識.最后，需要方便快捷的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，需要不斷營造信息化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠真[HJ1.44mm]正利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)自己的學(xué)習(xí)，而不是為學(xué)生提供更為便捷的上網(wǎng)打游戲等有礙學(xué)習(xí)的氣氛，領(lǐng)BBS論壇、微博平臺、微信平臺、百度作業(yè)幫、QQ作業(yè)等讓學(xué)生能夠在虛擬的環(huán)境里能夠更好地自主學(xué)習(xí)與合作探究.

1.2 信息技術(shù)與課程整合對教師的要求

首先，教師需要不斷更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極改革教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，積極推動自己教學(xué)改革.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段間的互動關(guān)系.教師需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，緊跟社會和時代發(fā)展，不斷提高的綜合素養(yǎng)，提高自己的教育技術(shù)能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)，通過多種途徑獲取更為新鮮的教學(xué)素材，并對教學(xué)素材進(jìn)行綜合分析和加工利用，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生發(fā)展.尤其提高自己利用信息化網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用能力，實現(xiàn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的融合.同時，作為高中物理教師一定要做好自己的角色轉(zhuǎn)變，信息化時代的高中物理教學(xué)，倒逼教師做好角色定位，重新確立和學(xué)生關(guān)系.教師需要根據(jù)教學(xué)實際及時靈活調(diào)整角色，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計者和引航者.

1.3 對學(xué)生的要求分析

信息化環(huán)境下，信息技術(shù)與高中課程的整合對學(xué)生提出一定的要求.首先，學(xué)生應(yīng)該具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠適應(yīng)信息化教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠利用更多的學(xué)習(xí)資源，具備信息搜集、分析和處理能力，學(xué)生能夠靈活自如的應(yīng)用信息技術(shù)終端是實施信息技術(shù)和高中物理課程整合的前提.新時期成長起來的高中學(xué)生具有一定的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，但還應(yīng)該做好相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，一方面各科教師在開學(xué)之初做好引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠熟悉與教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用；另一方面，高中開設(shè)與之相應(yīng)的計算機(jī)信息技術(shù)課程，幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù).其次，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息化環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，較之于傳統(tǒng)的師生角色和學(xué)習(xí)模式發(fā)生重大變化，學(xué)生必須強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)和探究能力，能夠在教師的引導(dǎo)下主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu).否則，會造成嚴(yán)重的兩極分化，有的學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)，綜合能力突飛猛進(jìn)；有的學(xué)生則無所適從.

2 高中物理課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略分析

2.1 更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

實現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理課程的整合，教師必須首先更新教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)行為的思想指導(dǎo)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合必須理念先行.作為教師必須首先更新教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式.每一個人都有一定的思想惰性，一種教學(xué)模式形成以后都有很強(qiáng)的慣性，教師工作一段時間以后，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，改變是一種思想的革命，很多人感到較為困難.信息技術(shù)與高中物理課程的整合，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和組織模式，為學(xué)生提供更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的選擇空間，能夠在興趣指引下高效學(xué)習(xí).教師給學(xué)生不再現(xiàn)成的知識，不再是把教師加工而成的成品直接授予學(xué)生，而是將原料、技術(shù)、方法交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動手，獨(dú)立創(chuàng)作，能夠在親自體驗中感知知識，培養(yǎng)能力，不斷創(chuàng)新思維，不斷豐富學(xué)習(xí)資源，不斷拓展交流應(yīng)用空間，讓學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的革命性變化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者.

例如，電表讀數(shù)變化問題是高中物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，需要深入理解歐姆定律、串并聯(lián)電路特點(diǎn)等諸多物理規(guī)律.利用信息技術(shù)與課程的整合制作一個“電表讀數(shù)的變化動畫演示”界面（如圖1）， 首先由學(xué)生自己探究規(guī)律，電路連接只有串聯(lián)和并聯(lián)，改變電阻是滑動變阻器或者開關(guān)，點(diǎn)擊左鍵可以選擇答案；點(diǎn)擊判斷程序自動判斷對錯，點(diǎn)擊答案可以閉合開關(guān)通過調(diào)節(jié)變阻器觀察電表讀數(shù)變化.點(diǎn)擊“分析”對不明白答案深入學(xué)習(xí)，熟悉以后通過點(diǎn)擊“應(yīng)用”做自我檢測，做完隨機(jī)分配的試題后點(diǎn)擊“提交”并快速判斷.

2.2 利用電子白板，優(yōu)化設(shè)計和呈現(xiàn)方式

高中物理教學(xué)教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計，尤其是利用現(xiàn)代教育技術(shù)加以呈現(xiàn)，電子白板不僅能夠快速呈現(xiàn)，還能做好及時互動.課堂教學(xué)是課程教學(xué)包括教師、學(xué)生、知識和媒體等綜合因素，實現(xiàn)這些因素的互動融合，提高教學(xué)效率，是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵所在.高中物理課程教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣發(fā)展，運(yùn)用電子白板，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢，課前做好教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)節(jié)奏靈活調(diào)整變換，提高物理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí).

例如，在講解“單擺”這一知識點(diǎn)時，教師可首先利用電子白板向?qū)W生展示單擺動畫效果，使學(xué)生對這一現(xiàn)象有一個直觀的了解，然后通過動畫暫停分解功能詳細(xì)講解單擺的規(guī)律和關(guān)鍵知識點(diǎn).這樣的講解生動并且直觀，可加深理解，提高學(xué)習(xí)效率.白板的獨(dú)有的特殊功能，更加便于日常教學(xué)的開展，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程.

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，突破時空學(xué)習(xí)束縛

信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)成為以后的發(fā)展趨勢，基于信息網(wǎng)絡(luò)的在線模式MOOC教學(xué)模式已經(jīng)在全球興起，現(xiàn)在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)開始嘗試構(gòu)建PAD課堂，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息網(wǎng)絡(luò)及終端融合，讓學(xué)生能夠根據(jù)個人需要實施網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí).各種新興的課程與信息技術(shù)整合模式不斷出現(xiàn)，微課成為最熱門的教學(xué)形式，還有基于微信平臺、QQ群平臺的信息化課程資源學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，遇到問題能夠隨時交流，通過網(wǎng)絡(luò)搜索更多的優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源.

例如， 學(xué)習(xí)“動量守恒”的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師將部分內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生觀看利用牛頓第二定律和牛頓第三定律分析碰撞，導(dǎo)出動量守恒的表達(dá)式的過程，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)動量守恒定律的普遍適用性和牛頓運(yùn)動定律適用范圍的局限性；讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂，課下搜集更多的資源，進(jìn)一步練習(xí)用動量守恒定律解決生產(chǎn)、生活中的問題.

總之，應(yīng)用信息化手段輔助高中物理教學(xué)，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)化、智能化、媒體化的信息技術(shù)教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效物理課堂，推動高中物理教學(xué)改革，實現(xiàn)高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)模式與信息技術(shù)的融合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、組織環(huán)節(jié)，實現(xiàn)仿真教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和探究精神，造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才.