鄧燕林+李瑜

[摘 要]在體育高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施VPS（Vocational+Practical+Sustainable）英語(yǔ)教學(xué)模式，旨在研究該教學(xué)模式能否促進(jìn)體育高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。研究結(jié)果表明，此模式的實(shí)施使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有顯著提高，在單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力上也都有顯著提高。

[關(guān)鍵詞]VPS英語(yǔ)教學(xué)模式；體育高職學(xué)生；英語(yǔ)應(yīng)用能力；

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）04-0078-02

我校以提高體育人才的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，在基于社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“以職業(yè)為本位、以實(shí)踐為核心、以可持續(xù)發(fā)展為目的”的VPS（Vocational+Practical+Sustainable）崗位英語(yǔ)技能培養(yǎng)模式，并開(kāi)展了為期八個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究。

一、VPS教學(xué)模式及理論依據(jù)

VPS（Vocational+Practical+Sustainable）英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)為本位、以實(shí)踐為核心、以可持續(xù)發(fā)展為目的”。“以職業(yè)為本位”指的是以崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)置英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，利于人才培養(yǎng)與崗位需求緊密結(jié)合，有社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)作為理論支撐。[1] “以實(shí)踐為核心”指的是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)知識(shí)和規(guī)范，布置技能訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)多說(shuō)、多練，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)”。這充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念，即知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而獲得，不是通過(guò)教師傳授得到。學(xué)生才是認(rèn)知的主體，教師只是學(xué)生信息加工和意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。[2]“以可持續(xù)發(fā)展為目的”指的是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣，搭建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障。21世紀(jì)的教學(xué)不再是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。[3]“自主學(xué)習(xí)”從狹義上講，就是學(xué)生在教師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展；從廣義來(lái)說(shuō)，是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。[4]這正是建構(gòu)主義、人本主義、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的精髓。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究的假設(shè)是：VPS教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展（P<.05）。

（一）研究對(duì)象

研究的對(duì)象是某體育高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)一年級(jí)的兩個(gè)自然班共100名學(xué)生。一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班49人，實(shí)施VPS模式教學(xué)；一個(gè)為對(duì)照班51人，實(shí)施傳統(tǒng)的模式教學(xué)。研究時(shí)間均為八個(gè)月。

（二）研究工具

實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后在兩個(gè)班進(jìn)行了英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試，采用全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的兩份真題，兩份真題的難易程度相當(dāng)，內(nèi)容包括聽(tīng)力15分、詞匯語(yǔ)法15分、閱讀40分、翻譯20分和寫(xiě)作10分。為保證實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試，測(cè)試結(jié)果經(jīng)過(guò)社會(huì)科學(xué)研究統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0的分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)均值為35.73，對(duì)照班的成績(jī)均值為37.28，P值是.674（P>.05），說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)應(yīng)用能力水平?jīng)]有顯著性差異，可以作為研究對(duì)象。

三、研究結(jié)果和討論

（一）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的整體比較

實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)經(jīng)過(guò)SPSS19.0的分析，結(jié)果如表2所示。后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)均值為49.35，對(duì)照班的成績(jī)均值為39.43，P值是.007（P<.05）。這表明，經(jīng)過(guò)八個(gè)月的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)生了顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，還對(duì)實(shí)驗(yàn)班前測(cè)和后測(cè)的英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示（如表3），實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)比前測(cè)提高了18.75分，P值是.001（P<.05），數(shù)據(jù)表明實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試成績(jī)具有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力較實(shí)驗(yàn)前有顯著提高。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的比較

為了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的變化情況，本研究單獨(dú)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫(xiě)作項(xiàng)目上的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示如表4。

從表4的數(shù)據(jù)顯示來(lái)看，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的各單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力較對(duì)照班都有所提高，實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)均值比對(duì)照班的均值高0.5分，詞匯語(yǔ)法測(cè)試成績(jī)均值比對(duì)照班的均值高0.81分，閱讀測(cè)試成績(jī)均值比對(duì)照班的均值高6.98分，翻譯測(cè)試成績(jī)均值比對(duì)照班的均值高3.3分，寫(xiě)作測(cè)試成績(jī)的均值比對(duì)照班的均值高0.02分。特別是在閱讀能力和翻譯能力上，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班要優(yōu)于對(duì)照班，閱讀的P值是.015（P<.05），翻譯的P值是.047（P<.05）。

（三）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的比較

為進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的變化，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得到的結(jié)果如表5所示。從顯示數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫(xiě)作的成績(jī)都有所提高。聽(tīng)力成績(jī)提高了3.92分，詞匯語(yǔ)法成績(jī)提高了3.42分，閱讀成績(jī)提高了7.46分，翻譯成績(jī)提高了3.19分，寫(xiě)作成績(jī)提高了0.9分。通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)得出的聽(tīng)力P值是.000，詞匯語(yǔ)法P值是.000，閱讀P值是.012，翻譯P值是.048，寫(xiě)作P值是.036，所有的P值都小于.05。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力較實(shí)驗(yàn)前都有顯著性差異，英語(yǔ)應(yīng)用能力較實(shí)驗(yàn)前有了顯著的提高。

四、結(jié)論

VPS英語(yǔ)教學(xué)模式是研究者為提高體育高職人才英語(yǔ)應(yīng)用能力所采用的一種新的模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，這種模式能促進(jìn)體育高職人才英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)八個(gè)月的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等單項(xiàng)英語(yǔ)應(yīng)用能力上有了顯著的提高。

國(guó)際化趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，對(duì)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。高職公共英語(yǔ)課程作為高職教育的職業(yè)基本素質(zhì)課程之一，就是為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)的。單一的“教師一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高職教育的發(fā)展要求，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷改革，才能讓公共英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力上發(fā)揮積極的作用。本研究創(chuàng)立的VPS英語(yǔ)教學(xué)模式是一種新的嘗試，但仍然存在許多不足之處，只是給高職英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒，有待學(xué)者們根據(jù)自己的實(shí)際情況做進(jìn)一步的研究。

[ 注 釋 ]

[1] 陳靜.以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育的理論依據(jù)[J].河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：14-20.

[2] 何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（3）：3-10.

[3] 孫芳.淺談自主學(xué)習(xí)的含義及理論依據(jù)[J].改革與開(kāi)放，2011（3）：156-158.

[4] 靈犀.自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)及意義[EB / OL].http：//blog.sina.com.cn / s / blog_53b6ebe80100fbj7.html.（2009-10-19）[2015-7-13].

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