初中英語教師情趣教學(xué)實施策略研究

豈飛

摘 要：目前，我國初中英語教學(xué)主要以應(yīng)試為目的，在很大程度上忽視了對學(xué)生人文情趣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文探討情趣教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體實施策略，以期為情趣教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效實施提供理論依據(jù)和操作指南。

關(guān)鍵詞：初中英語；情趣教學(xué)；英語教學(xué)

1 打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的思維定勢，樹立情趣教學(xué)理念

在初中英語教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的思維定勢，樹立情趣教學(xué)的教育理念，高度重視愛的教育，并以此為靈魂來組織課堂教學(xué)，從而達到教書育人的雙重目的。根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的先進理念，改進教師的教育教學(xué)觀念。為此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，以學(xué)生為中心，多了解和關(guān)心他們的心理訴求，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要前提。因為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣并非天然造就，而是在后天的潛移默化中逐步形成的，在此過程中教師對學(xué)生的影響尤為重要，因此，教師要不斷與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)理念，努力提高教師自身的綜合素質(zhì)以適應(yīng)情趣教學(xué)對教師專業(yè)素質(zhì)帶來的挑戰(zhàn)。

首先，激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。動機是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要因素。教師應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來。那么怎樣才能使學(xué)生學(xué)有所樂并樂于學(xué)習(xí)呢？誠如現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰所指出的那樣：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，情趣教學(xué)必須從“趣”出發(fā)，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，從而形成并保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

其次，建立融洽、和諧、友愛的師生關(guān)系，推進情趣教學(xué)的實施。情趣教學(xué)植根于對學(xué)生深厚的愛，是情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼應(yīng)，個性對個性的影響。特級教師于漪老師曾說過：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效?！币虼?，教學(xué)藝術(shù)就是影響人的藝術(shù)。這種以心發(fā)現(xiàn)心的藝術(shù)，精神溝通的藝術(shù)正是最重要的掌握教學(xué)藝術(shù)的藝術(shù)。英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，因此，教師要通過正能量的釋放激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，將影響教學(xué)效果的負(fù)面因素轉(zhuǎn)化為促進學(xué)習(xí)的強大動力。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色定位，從傳統(tǒng)英語教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和控制者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的引導(dǎo)者、釋疑者和激勵者，以此調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與意識。

2 改進教法學(xué)法，調(diào)動一切積極的情感因素

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，是調(diào)動積極情感因素的一個很重要的方面。因此，作為教師要用積極的正能量所促發(fā)的情感去激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而改進提高教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)注意以下兩點：

首先，采用多元的教學(xué)方法，尤其要注重引入新的教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法來組織教學(xué)，切不可拘泥于練習(xí)法和講授法等傳統(tǒng)教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的難易選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以喚起學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)動機。具體而言，可采用直觀教學(xué)、小組討論、角色扮演、游戲、學(xué)唱英文歌等多種方式來組織教學(xué)活動，尤其要注重直觀教學(xué)、角色扮演、游戲等新型教學(xué)方式的運用。因此，教師可以采用多媒體、直觀教具等多種教學(xué)手段，以增強教學(xué)活動的生動性和趣味性，進而對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)行的教學(xué)觀念是“你不會學(xué)習(xí)，我來幫你學(xué)，你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)?！币虼?，將游戲法引入課堂教學(xué)就顯得尤為重要，在教學(xué)設(shè)計中穿插游戲環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展教學(xué)，會收到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的詞匯（happy， sad， smile， cry， worried， nervous， anxious 等）后，教師可以讓學(xué)生做“act and say”的游戲進行復(fù)習(xí)，讓一位學(xué)生在臺上做表情，其他學(xué)生說出表示該表情的英語單詞，比一比誰說得快?；蛘咦寣W(xué)生在對應(yīng)的單詞下面畫出相應(yīng)的臉譜，然后擦去單詞，挑選一組同學(xué)，看著臉譜進行雙人對話。

其次，有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。常言說，給學(xué)生教會知識還不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大多數(shù)教師只負(fù)責(zé)給學(xué)生教會，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，許多學(xué)生正是因為沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法而對學(xué)習(xí)失去信心，喪失興趣。實踐中，有相當(dāng)一部分教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以致教師雖然花了很大力氣可效果并不盡如人意。因為良好的教學(xué)效果，不僅取決于教師的努力，更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尤其是具有較強自學(xué)能力的學(xué)生在課堂表現(xiàn)良好，這告訴我們英語教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)非常重要。所以，教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“授之以魚”不如“授之以漁”，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以保持和延伸。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，有了好的方法再加上師生共同的勤奮努力才能取得良好的教學(xué)效果。所以教師在教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生一些常用的學(xué)習(xí)策略，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生探索和運用學(xué)習(xí)策略的意識，幫助學(xué)生尋找和總結(jié)最適合自己的學(xué)習(xí)策略，以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3 評價機制的多元化，讓學(xué)生體驗成功的快樂

教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，因材施教，因人而異，對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。要讓不同水平的學(xué)生都獲得最大化的發(fā)展，給他們嘗試的機會，并盡可能地讓他們多參與課堂活動，教師要及時表揚，多做肯定性評價，增強他們的學(xué)習(xí)信心，強化他們的學(xué)習(xí)動機。著名教育家奧古斯丁指出：“教育的主要任務(wù)是解決人類自身的矛盾沖突（軀體和靈魂的關(guān)系），充分發(fā)揮個人的潛質(zhì)，讓他們更全面地認(rèn)識自己內(nèi)心的圣靈。正視個體內(nèi)心世界的生活，才使得人類智慧的獲得成為可能。”

首先，充分尊重學(xué)生的個體差異，堅持因材施教。針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)策略，在可能的條件下嘗試分層次教學(xué)和小班教學(xué)，保證各個層次的學(xué)生都獲得一定程度的發(fā)展。搭建“合作”的平臺，采用“師導(dǎo)生”、“生教生”的方式幫助“學(xué)困生”和“厭學(xué)生”，使各生學(xué)有興趣、教學(xué)相長。為了提高課堂教學(xué)學(xué)生的參與度，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的內(nèi)部情感需求，通過情境創(chuàng)設(shè)和組織活動讓課堂變得有趣起來。探究與體驗的途徑不能僅指向結(jié)論，而應(yīng)該更關(guān)注過程。整個教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重循序漸進，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。即所謂照顧學(xué)生的不同層次需求，轉(zhuǎn)化差生、提高中間生和發(fā)展優(yōu)秀生。

其次，及時反饋，多用鼓勵性評價。所謂鼓勵性評價，即借助于教學(xué)評價給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以適時而恰當(dāng)?shù)募?，以促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)情的及時反饋是鞏固學(xué)習(xí)和穩(wěn)定學(xué)習(xí)情感的重要條件。在學(xué)情反饋的過程中多使用鼓勵性評價，多給學(xué)生肯定和期望的眼神，給他們更多的精神支持，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必然會出現(xiàn)遺忘，對此教師應(yīng)正確對待，及時提醒學(xué)生“溫故知新”，以加深對所學(xué)知識的印象和理解，進而增強他們學(xué)習(xí)的成就感。對于學(xué)生回答正確的內(nèi)容，要給予表揚和鼓勵，答錯的也要回避批評，給予積極的暗示，可先從學(xué)生的發(fā)音等小的方面予以肯定。教師要學(xué)會激勵，表揚學(xué)生要有理有據(jù)，恰到好處。藝術(shù)地鼓勵犯錯的學(xué)生自己克服缺點、改正錯誤。

參考文獻

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[2]孫丹.《初中英語情趣教學(xué)實施策略研究》[J].才智，2015.18