淺談中職學(xué)校班主任班級管理的現(xiàn)狀

覃柳紅

摘 要：職業(yè)教育是未來教育領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵，職業(yè)教育的發(fā)展除了在教學(xué)資源的硬件設(shè)施投入外，還要注重提高教育工作者的職業(yè)素質(zhì)和工作狀態(tài)。班主任作為中職學(xué)校里最重要的一個(gè)工作崗位，對學(xué)校的教育和學(xué)生的管理起著直接的作用。本文旨在分析中職學(xué)生的現(xiàn)狀和中職班主任的管理現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究班級管理技巧，為提升中職班級管理效率打下良好基礎(chǔ)，為中職教育的整體發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；現(xiàn)狀

1 現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。很大一部分中職學(xué)在初中階段學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)知識相對薄弱。升入中職后，面對相對較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)的興趣，甚至自暴自棄。有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，而是睡覺、玩手機(jī)、看小說；有的學(xué)生甚至上課連課本、紙筆都沒有。在這種情況下，加大了班主任班級管理的難度。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、缺乏主動(dòng)性。由于多數(shù)學(xué)生沒有打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。對新教材、新教法等難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)吃力，容易形成自暴自棄的心理。同時(shí)，意志力普遍較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄 。

3.無視校規(guī)校紀(jì)。部分職校生紀(jì)律觀念淡薄，是非混淆，善惡顛倒，美丑不分。自控能力較差，面子觀念重，以自己的喜惡作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，常常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事引發(fā)矛盾，甚至大打出手。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)，部分學(xué)生不但不接受教師的批評教育，反而頂撞或辱罵教師。學(xué)生中間，還存在著盜竊，抽煙、考試作弊，亂丟垃圾、早戀等違紀(jì)行為，且屢教不改。

4.有不少學(xué)生上網(wǎng)成癮，無心學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。有一些中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天，不但影響學(xué)習(xí)，而且損害身心健康。有的學(xué)生甚至因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)中的暴力內(nèi)容，為追求刺激而走上違法犯罪的道路。

5.部分職校生紀(jì)律觀念淡薄，是非混淆。而且他們自我約束能力比較差，甚至追求所謂的“江湖義氣”，常常因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事引發(fā)矛盾，甚至大打出手。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)，部分學(xué)生不但不接受教師的批評教育，反而頂撞或辱罵教師。

2 中職學(xué)校班主任管理現(xiàn)狀

班主任是中職教育的主導(dǎo)者，在班級內(nèi)部承擔(dān)教育并幫助學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。中職班主任除了負(fù)責(zé)基本教學(xué)之外，還負(fù)責(zé)教育學(xué)生和管理班級等多方面工作，所涉及的內(nèi)容全面多樣，除了要保持足夠的細(xì)心和耐心之外，還要在工作過程中融入足夠的熱情和藝術(shù)。然而，在對本校的班主任詢查中發(fā)現(xiàn)了下面幾個(gè)主要問題。

第一、放任學(xué)生管理，誤解“以學(xué)生為本”觀念。部分中職教師以現(xiàn)代教育中新生學(xué)生發(fā)展的根本理念為教育觀點(diǎn)，一切教育管理活動(dòng)以學(xué)生為主體展開，甚至讓班級干部代替班主任去全權(quán)管理班級事務(wù)。在這個(gè)過程中會(huì)有誤解觀念，出現(xiàn)影響班級管理的情況。

第二、過于強(qiáng)制性的管理方法，給學(xué)生不良影響。部分職高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)低，教師往往會(huì)采取以強(qiáng)制強(qiáng)的管理方法教育學(xué)生，在學(xué)生干部的選擇的時(shí)候也重視能力，輕視內(nèi)在修養(yǎng)。這種壓制民主的管理方法會(huì)對學(xué)生之間的正常交往產(chǎn)生不良影響。

第三、班主任急于求成，不能循序漸進(jìn)。班級管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，部分職高班主任為了快速達(dá)到提升班級評比的成績，會(huì)通過一些重速度、輕實(shí)效的管理行為進(jìn)行管理，俗話說欲速則不達(dá)，急于求成的管理會(huì)降低班級整體水平的提升。

第四、通過罰款管理制約學(xué)生行為。一些職高學(xué)校通過不同的獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)措施提升班主任工作積極性，很多教師就將自己工作中遵循的制度延伸到班級管理中，對班級內(nèi)的學(xué)生實(shí)施罰款懲罰措施。有些職高班主任制定學(xué)生犯錯(cuò)就交罰款的管理制度，這種行為屬于變相收費(fèi)，其根本懲罰認(rèn)識掏錢的學(xué)生家長，并沒有起到教育學(xué)生的目的。

第五、重視智育教育、輕視德育管理。很多職高班主任為了提升班級整體成績，過于重視對學(xué)生的專業(yè)教育教學(xué)管理，忽視對學(xué)生思想道德、品行素質(zhì)的教育，這樣就會(huì)降低學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為社會(huì)和學(xué)校帶來不良的危害影響。

3 班主任管理策略

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。由于中職學(xué)生存在的一些不良現(xiàn)狀，使中職學(xué)校班主任的管理難度比普通高中更大。筆者結(jié)合多年工作實(shí)踐，談?wù)勚新毎嘀魅喂ぷ鞴芾聿呗?，希望可以對提高中職班主任的管理起到一定的作用?/p>

1.深入了解學(xué)生，摸清學(xué)生的心理現(xiàn)狀，做到因材施教。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向，就談不上教育?！币虼耍诮右粋€(gè)新班級時(shí)，適時(shí)地對每一位學(xué)生進(jìn)行談心，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生家訪，以及適度的觀察是必不可少的。在班級管理中，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，適時(shí)正確引導(dǎo)，班主任工作更有針對性，效果更好。

2.做到以身作則，用自己的言行去影響學(xué)生。很多的學(xué)生都把老師作為自己學(xué)習(xí)和模仿的對象，老師為人處事的方式方法會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。班主任只有做到嚴(yán)于律己、以身作則、言傳身教，才能讓學(xué)生信服，換一種說法就是班主任要讓學(xué)生做到，那么自己須首先做到，這樣才能更好地教育學(xué)生。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，并做到藝術(shù)性的表揚(yáng)或批評。哲學(xué)家詹姆士曾說：人類最本質(zhì)的要求是渴望被肯定。班主任要做到多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步給與及時(shí)的鼓勵(lì) ；即使學(xué)生遇到錯(cuò)誤或挫折，老師不能只是盲目的批評，而是應(yīng)該幫助他們分析原因，找到提高的方法。這樣能夠使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

4.尋找合適的方法，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒。針對中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，我們要采取有針對性的方法，比如加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，改變學(xué)生原有的錯(cuò)誤的人生觀，提高他們的思想覺悟與道德水平 ；加強(qiáng)理想、前途的教育，中職學(xué)生一般缺乏遠(yuǎn)大理想，通過諸如主題班會(huì)、畢業(yè)校友的先進(jìn)事跡等途徑，對他們進(jìn)行教育，樹立學(xué)生的自信心 ；進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)學(xué)習(xí)成績情況，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣 ；開展職業(yè)理想教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想等等。

5.加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。通過法制報(bào)告會(huì)等形式，加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育，不斷規(guī)范學(xué)生的行為。班主任也可以根據(jù)班級的實(shí)際情況，制定一些針對性的班規(guī)、公約等，加強(qiáng)對學(xué)生的約束。

6.開展心理輔導(dǎo)，幫助有不良行為習(xí)慣的學(xué)生走出困擾。針對部分存在心理問題（特別是一些上網(wǎng)成癮）的學(xué)生，開展針對性的心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們抵制不良誘惑的能力。

7.加強(qiáng)與家長的溝通，調(diào)動(dòng)家庭的積極因素參與對學(xué)生的教育。班主任要通過家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式加強(qiáng)與家長的溝通和交流，使家長能及時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，動(dòng)員家長主動(dòng)的協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育管理。

8.構(gòu)建班級“云上家”。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP，構(gòu)建班級“云上家”信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)班級管理信息化。愛班級是一款最新流行的班級管理系統(tǒng)，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP，包括手機(jī)端和電腦端，兩者無縫云協(xié)同。為班主任和學(xué)生提供通信錄、通知、考勤、簽到、請銷假、查寢和操行等網(wǎng)絡(luò)功能。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家長三者及時(shí)有效溝通。

中職學(xué)校的班主任是直接掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵角色，班主任要及時(shí)分析自身的工作狀況，不斷學(xué)習(xí)并提升自身的能力，爭取實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力在對應(yīng)崗位上的提升。班主任要熟悉新的教育環(huán)境，分析新的教育管理思想，掌握新的教育發(fā)展方向，明確新的教育教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)新的學(xué)生管理手段的具體應(yīng)用，為中職院校學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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