馬榮華 ,趙春艷 ,楊萬麗,田志茗, 魏 彥，單秋杰

(齊齊哈爾大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院, 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實踐

馬榮華*,趙春艷 ,楊萬麗,田志茗, 魏 彥，單秋杰

(齊齊哈爾大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院, 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

總結(jié)了中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的不足，探討了中級無機(jī)化學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面的改革思路，提出了相應(yīng)的改革方案。

中級無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；實踐

中級無機(jī)化學(xué)課程是我?；瘜W(xué)教育專業(yè)高年級學(xué)生在繼學(xué)完無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等基礎(chǔ)課程后的后續(xù)課程, 為繼續(xù)深化無機(jī)化學(xué)、滿足畢業(yè)論文和科研工作的需要而設(shè)計的。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠運用基礎(chǔ)化學(xué)課程所學(xué)的理論知識來解決無機(jī)化學(xué)的實際問題。其在理論知識和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有一定高度，使學(xué)生對現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的一些新領(lǐng)域、新知識和新成就有所了解，以便開闊學(xué)生的視野和拓寬學(xué)生的知識面。為畢業(yè)后從事科研和教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)[1-2]。

我?；瘜W(xué)教育專業(yè)中級無機(jī)化學(xué)課程是選修課，教學(xué)時數(shù)少，授課時數(shù)僅24學(xué)時， 而中級無機(jī)化學(xué)內(nèi)容多，龐雜，知識更新快，因此，為了克服這些實際問題, 提高中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們對中級無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革。

1 改革教學(xué)內(nèi)容

1.1 精選教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)時少，教學(xué)中如果只考慮知識的全面性，每一章節(jié)都詳細(xì)講解，就不能保證課程的順利完成，因此，我們對中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，使學(xué)生既能掌握無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識又能了解無機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新研究成果。在教學(xué)中盡量照顧大多數(shù)學(xué)生的水平，掌控教學(xué)內(nèi)容的深度，突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。在教學(xué)內(nèi)容上避免與先行基礎(chǔ)化學(xué)課程的重復(fù)，如：酸堿理論這一章的內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)很多，對于酸堿質(zhì)子理論、路易斯酸堿理論、軟硬酸堿理論、酸堿的強弱等已在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)中有較詳細(xì)的描述，在中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)中,課前布置給學(xué)生復(fù)習(xí)，把重點放在這些理論的應(yīng)用上。例如，用多種理論多角度解釋AgX在水中的溶解度，水解的機(jī)理，如何用極化理論理解酸堿的強度等。不但重點突出，又啟發(fā)式教學(xué)明顯增加了教師與學(xué)生的交流協(xié)作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再如：配合物化學(xué)這一章中關(guān)于配合物的分類、配合物形成的價鍵理論、晶體場理論等內(nèi)容已在基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)中有較詳細(xì)的講解，而且，化學(xué)教育專業(yè)還開設(shè)了配位化學(xué)選修課，這部分內(nèi)容學(xué)生已基本掌握，可以先讓學(xué)生自學(xué)，然后針對教學(xué)內(nèi)容通過探究式提問的方式，如：不同配體的銅離子配合物的顏色問題，哪些構(gòu)型的離子存在姜泰勒效應(yīng)等，讓學(xué)生先回憶所學(xué)理論，讓他們主動地參與到教學(xué)中來，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。

在中級無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，把重點放在先行課程從未出現(xiàn)的知識上，如反位效應(yīng)、配合物的電子光譜、有效原子序數(shù)規(guī)則、Wade規(guī)則、硼烷及其衍生物、冠醚、穴醚、超分子組裝等概念，這些知識的難度較大，教師做詳細(xì)的描述。這樣即克服了教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少的困難，又突出了重點難點及新知識的講授。

1.2 注意學(xué)科交叉增加新知識反應(yīng)現(xiàn)代科研成果

目前，無機(jī)化學(xué)的發(fā)展迅速形成了很多邊緣學(xué)科。與物理學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科之間相互交叉滲透， 形成了納米材料化學(xué)、無機(jī)固體化學(xué)、金屬有機(jī)化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)和超分子化學(xué)等邊緣學(xué)科[3]。 因此，在精選教學(xué)內(nèi)容的過程中，將無機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域的新知識和新成果引入中級無機(jī)化學(xué)的教學(xué)之中，這些知識可以活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對各前沿領(lǐng)域的新研究成果的了解，提升學(xué)生對科研的興趣及科研能力。如：講授羰基配合物和N2配合物時，介紹分子模擬固氮及相關(guān)的新的研究成果、制備原理、制備方法及其現(xiàn)實和潛在的應(yīng)用等，就會引起學(xué)生的興趣。再從此類配合物形成后鍵能、鍵長的改變來引導(dǎo)學(xué)生討論紅外光譜的特征，從而使學(xué)生不僅對所介紹的新內(nèi)容增加感性上的認(rèn)識，而且還初步了解了相關(guān)分析測試方法，同時也使學(xué)生對本專業(yè)的研究熱點、研究現(xiàn)狀、研究過程和研究思路有較深入的了解。也使學(xué)生初步了解測試手段在科學(xué)研究過程中的運用，增強課堂教學(xué)效果，給今后的畢業(yè)論文工作打下了基礎(chǔ)。因此，在中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有限地加人這些新內(nèi)容是十分必要的。

1.3 在中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)中增加專業(yè)英語詞匯

我?；瘜W(xué)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了專業(yè)英語課，但由于學(xué)生平時接觸不多，熟練記憶的很少，我們在中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)中增加專業(yè)英語詞匯，有意識地把最常見的有關(guān)化學(xué)專業(yè)英語貫穿于課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，幫助學(xué)生盡可能多地熟記和閱讀化學(xué)專業(yè)英語文獻(xiàn)，以便在今后的教學(xué)中逐漸實行雙語教學(xué)。例如: 磁性(Magnetic properties)， 價層電子對互斥理論(Valence Shell Electron Pair Repulsion)，分子軌道理論(Molecular orbital theory)，電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)(Electron transfer reactions)，取代反應(yīng)(Substitution reaction)，周期反常現(xiàn)象 (Periodic Anomalies) ，冠醚(Crown ethers)， 超分子化學(xué)(Supramolecular chemistry) ，分子識別(molecular recognization)，超分子自組裝(supramolecular self-assembly) ，閉式(Closo)，異構(gòu)現(xiàn)象(isomerism phenomenon)，電子光譜 (Eleciron spectrum)，反應(yīng)動力學(xué)(Reaction kinetics)，反應(yīng)機(jī)理(Reactions mechanism)，讓枯燥的化學(xué)知識與實際應(yīng)用緊密的聯(lián)系起來，為今后學(xué)生讀研或畢業(yè)論文查閱外文文獻(xiàn)和書寫英文摘要打下堅實的基礎(chǔ)。

2 改革教學(xué)方法

(1)探究式課堂教學(xué)，以探究為主，教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，改變以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主的新的教學(xué)理念。該方法以問題為學(xué)習(xí)的起點，，以學(xué)生為中心，教師結(jié)合中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出問題或討論提綱，在課堂教學(xué)中注意給學(xué)生更多的參與機(jī)會，讓他們多討論和交流，充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維能力、分析問題和解決問題的能力不斷提高。

(2)教學(xué)和科研相結(jié)合，有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和科研興趣與學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和科研過程統(tǒng)一起來，有效地訓(xùn)練本科生的創(chuàng)新和科研能力。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生理解中級無機(jī)化學(xué)的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可采取如下措施：引導(dǎo)學(xué)生撰寫中級無機(jī)化學(xué)小論文，如對于碳的同素異形體石墨烯的內(nèi)容，就可以以小論文的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過查資料獲取最新的研究成果，經(jīng)歸納、整理、分析和寫作等多個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使書本知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的理解和認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)興趣。

(3)在教學(xué)中注意因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式, 多元化的立體混合式教學(xué)模式，多種教學(xué)方法相結(jié)合，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性. 這些方法改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)局面, 而把教師的講授與學(xué)生的積極思維活動結(jié)合起來。

3 改革教學(xué)手段

教學(xué)手段主要為多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程，增大課堂的信息量，同時采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來彌補現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的某些缺陷，學(xué)生根據(jù)自身的能力、水平自己制訂學(xué)習(xí)速度和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用計算機(jī)輔助教學(xué)等，處理好多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過程中教師若能做到精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，就能提高中級無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1] 李毅紅，馬名駒，周碧松.創(chuàng)造力的培養(yǎng)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1998.

[2] 王明召.中級無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的實踐與思考[J].化學(xué)教育，2012, 33(9): 81 -83.

[3] 唐宗薰，崔 斌，劉萍.中級無機(jī)化學(xué)課程和教材建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011(3):50-53.

(本文文獻(xiàn)格式：馬榮華,趙春艷,楊萬麗,等.中級無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實踐[J].山東化工，2016，45(02)：117-118.)

高效節(jié)能CWJ超微粉碎機(jī)

國家高新技術(shù)企業(yè)浙江豐利粉碎設(shè)備有限公司擁有自主知識產(chǎn)權(quán)并已形成產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的新一代單元設(shè)備，獲得科技部創(chuàng)新基金支持；評為國家重點新產(chǎn)品、列入國家級火炬計劃和國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項目。

這是一種集粉碎與分級于一體的新穎高效組合式超微粉碎設(shè)備，設(shè)計先進(jìn)，其創(chuàng)新性、先進(jìn)性在于將高精度渦輪式分級和高速沖擊微粉碎機(jī)有機(jī)相結(jié)合，整個過程能實現(xiàn)機(jī)電一體化控制，成功地解決了粉碎過程中的溫升問題，達(dá)到最大的節(jié)能效果，且有非常好的使用可靠性。并配有高壓吸風(fēng)系統(tǒng)，使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)緊湊、效率高、運行可靠、粉碎粒度達(dá)10微米以下，最細(xì)對中草藥材可達(dá)3～5微米以下。在不停機(jī)的情況下，可任意調(diào)節(jié)粒度，粒度分布面窄；機(jī)內(nèi)帶有分體機(jī)構(gòu)，能把分級和粉碎部分輕松分開，便于檢修和清洗。特別適宜于中草藥材纖維類、礦物類、骨質(zhì)類常溫下的超微粉碎，且粉碎細(xì)度能達(dá)到與氣流粉碎機(jī)同樣的要求，便于工業(yè)化生產(chǎn)。

該機(jī)是化工、農(nóng)藥、塑料、食品、飼料及非金屬礦等行業(yè)超微粉碎加工的理想設(shè)備；能最大限度地利用資源，提高粉體產(chǎn)品的檔次和附加值；各項性能達(dá)到國外同類產(chǎn)品水平，價格只有進(jìn)口價的十分之一，產(chǎn)品已出口到泰國、馬來西亞等東南亞國家，并替代進(jìn)口設(shè)備在國內(nèi)各行業(yè)企業(yè)中使用。

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Reform and Practice of Intermediate Inorganic Chemistry Teaching Content and Teaching Method

Ma Ronghua*，Zhao Chunyan,Yang Wanli ，Tian Zhiming ，Wei Yan，Shan Qiujie

(College of Chemistry and Engineering, Qiqihar University, Qiqihar 161006, China)

This paper analyses the existing problems in inorganic chemistry teaching, the thoughts on the reforms including the teaching contents，the teaching methods and the teaching means of Intermediate Inorganic Chemistry have been proposed. put forward the corresponding reform.

intermediate inorganic chemistry; teaching reform; practice

2015-11-30

齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項目(2012089)，齊齊哈爾大學(xué)課程教學(xué)方法和考核方式改革項目

馬榮華(1963—)，女，齊齊哈爾市人，教授，從事無機(jī)化學(xué)教學(xué)及多酸化學(xué)研究。

G642

A

1008-021X(2016)02-0117-02