◇張曉華

公開課，還要在“學(xué)生”上動心思

◇張曉華

公開課，顧名思義，是向一定范圍公開的課堂教學(xué)展示，是常態(tài)課的升華。對于授課教師來說，大多很關(guān)注怎樣教學(xué)，為什么要采取這樣的教學(xué)手段，還有哪些更優(yōu)化的教學(xué)策略可以嘗試，可謂在“課”上動盡了心思。筆者認(rèn)為，公開課，還要在“學(xué)生”上動心思。

公開課，是中小學(xué)教研活動的主要形式和載體，如果只考慮教師的自身過硬素質(zhì)及其對教材的理解，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會讓人有一種本末倒置的疑慮。只重視教的優(yōu)化，聽課者也只關(guān)注上課教師怎么教，本是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻不見教師在公開課上的凸顯，不見圍繞學(xué)生成長展開教學(xué)過程，課堂的實際意義就需要重新厘正。

公開課，需要在“學(xué)生”上動心思，要了解學(xué)生的已知已會，研究學(xué)生的興趣與疑惑，關(guān)注學(xué)生的需求和能力。課堂歸根結(jié)底是識別和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，公開課更當(dāng)如此?？吹綄W(xué)生的一點點成長，聽到學(xué)生生命成長與語文學(xué)習(xí)一同拔節(jié)的聲音，這樣的公開課，是真正為學(xué)生而上的，聽課老師也才能真正從中有所收獲。

公開課擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)研究和指導(dǎo)教學(xué)的作用，因而需要思考公開課對常態(tài)化教學(xué)起到的最大作用和影響，應(yīng)把公開課研究的視角指向?qū)W生，這既是由課堂學(xué)習(xí)的本身意義決定的，也是由公開課所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定的。習(xí)慣認(rèn)識上，聽課者都將聽課的重心聚焦于教師的教法，以及執(zhí)教者對教材內(nèi)容的挖掘、課堂動態(tài)的過程調(diào)控、課堂生成的把握等方面。如果教師真正把“學(xué)”放在課堂的首位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為“教”的研究核心，學(xué)生是教學(xué)過程的主人，那么課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出一個更為生動和有效的狀態(tài)，從而對教學(xué)研究起到更好的促進(jìn)和示范意義，也才能真正體現(xiàn)公開課應(yīng)有的價值。這是學(xué)生語文發(fā)展的需要，更是教學(xué)研究的真切呼喚。

追求公開課的真實性，教師不要過度預(yù)設(shè)、過度準(zhǔn)備，要把公開課上成常態(tài)下的精品課。真實，需以學(xué)生的“學(xué)”為起點；常態(tài)，需以學(xué)生的“學(xué)”為歸宿。公開課，還要在“學(xué)生”上動心思。

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