張　瑤，劉樹青，賈　茜，陳荷燕

(南京工程學(xué)院　工業(yè)中心，南京　211167)

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項(xiàng)目教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐與探索

張瑤，劉樹青，賈茜，陳荷燕

(南京工程學(xué)院工業(yè)中心，南京211167)

摘要針對機(jī)床電氣與PLC課程設(shè)計(jì)教學(xué)情況，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想，改進(jìn)該課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程。改進(jìn)后的內(nèi)容包括題目選擇、需求分析、方案選定、流程圖設(shè)計(jì)以及電氣原理圖設(shè)計(jì)等步驟，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改變。實(shí)踐表明，改進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生想學(xué)要學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生在“做中學(xué)”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法；課程設(shè)計(jì)；機(jī)床電氣與PLC；實(shí)踐與探索

1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合實(shí)驗(yàn)室可用資源，以項(xiàng)目的形式給學(xué)生提出問題；學(xué)生根據(jù)問題主動(dòng)查閱相關(guān)資料，并給出設(shè)計(jì)方案，最終方案先經(jīng)過小組討論，后與指導(dǎo)教師討論確定，最后由學(xué)生完成整個(gè)設(shè)計(jì)過程[1]。項(xiàng)目教學(xué)法根據(jù)每組學(xué)生能力的差異與特長合理分工，讓所有學(xué)生在實(shí)踐過程中都能參與，都有收獲，讓所有學(xué)生都能體會(huì)到完成任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一些成績稍差的學(xué)生對自己有信心。項(xiàng)目教學(xué)法注重教師的引導(dǎo)作用和完成項(xiàng)目的過程，目的是在教學(xué)過程中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，充分拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，以及相互合作和相互交流的能力。項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施的過程中包括以下幾個(gè)方面[2-3]：確定項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、檢查考核評估、總結(jié)評比歸檔。

南京工程學(xué)院在多門課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從實(shí)踐中總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的方法和規(guī)律，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。從制定大綱、管理模式等方面對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行研究[4-6]，對其中幾門課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)踐中檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的效果[7-9]。在以上理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們繼而在機(jī)床電氣與PLC課程設(shè)計(jì)中開展項(xiàng)目教學(xué)法，并不斷改進(jìn)。實(shí)踐結(jié)果表明，改進(jìn)的方法對培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。

2機(jī)床電氣與PLC課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)床電氣與PLC課程分機(jī)床電氣控制和PLC兩部分，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)完成機(jī)床電氣控制，包括認(rèn)識(shí)基本低壓電器、畫電路圖、接線和調(diào)試等，PLC部分主要是熟悉并會(huì)運(yùn)用一些基本指令。該課程的課程設(shè)計(jì)則主要是對PLC指令的綜合運(yùn)用。

按照所用的指導(dǎo)書內(nèi)容，5～8名學(xué)生為一組，教師每組分配兩個(gè)題目，學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)分析、畫圖、連接元器件、調(diào)試、寫報(bào)告等工作，在難度和任務(wù)量上已經(jīng)足夠?qū)W生去做。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，量有些大，學(xué)生往往能完整地做好一個(gè)，第二個(gè)只能做部分。還有一個(gè)現(xiàn)象是有些學(xué)生對書上的題目或教師分配的題目不感興趣，沒有動(dòng)力去做，導(dǎo)致這個(gè)組只有2～3人做，其余的學(xué)生沒有達(dá)到實(shí)踐的目的。基于以上的問題改進(jìn)了課程設(shè)計(jì)。

3基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)改進(jìn)

項(xiàng)目教學(xué)不是把指導(dǎo)教師掌握的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，而是在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過努力完成這個(gè)項(xiàng)目的過程，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過程而不是結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過程中培養(yǎng)并提高各種能力?；谶@個(gè)理念，我們對機(jī)床電氣與PLC課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。在選題上，主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生1～2天的時(shí)間查閱資料，學(xué)生初定題目后，與指導(dǎo)教師討論題目的可行性，確定最終題目。每組學(xué)生一起進(jìn)行需求分析和方案選定，分工合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)分解為：畫流程圖、畫電路圖、元器件選型和畫梯形圖等，每個(gè)人都有任務(wù)。對需求分析、方案選定、流程圖設(shè)計(jì)、元器件選型和梯形圖這幾個(gè)環(huán)節(jié)，需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分別討論和考核。學(xué)生選定題目后，教師根據(jù)查閱的資料，在討論的時(shí)候?qū)W(xué)生提出意見和建議。項(xiàng)目完成后，學(xué)生做PPT進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的講解并回答問題，教師提問并打分，至此，整個(gè)課程設(shè)計(jì)結(jié)束。以機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)的D數(shù)加工111班的機(jī)床電氣與PLC課程設(shè)計(jì)為例，該課程設(shè)計(jì)為期三周，由于設(shè)備套數(shù)的限制，每組8人，共6組。選的題目分別是：交通燈協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、停車場控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、節(jié)能電梯控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、噴泉控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、密碼鎖以及全自動(dòng)洗衣機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，討論積極，在遇到問題時(shí)及時(shí)向指導(dǎo)教師請教，在檢查時(shí)各自都完成了自己的任務(wù)。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)每組都能講解PPT，報(bào)告寫得詳細(xì)完整、質(zhì)量高。

根據(jù)D數(shù)加工111班的機(jī)床電氣與PLC課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐結(jié)果，改進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐效果明顯，同時(shí)減輕了指導(dǎo)教師的工作量。

4結(jié)束語

針對我校工業(yè)中心機(jī)床電氣與PLC課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對該課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生通過查閱資料、選題、編程和調(diào)試等過程完成項(xiàng)目教學(xué)的全過程。期間，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的作用，使學(xué)生感受到完成任務(wù)的成就感，激發(fā)了學(xué)生想學(xué)要學(xué)的興趣，特別是讓成績稍差的學(xué)生對自己有了肯定的評價(jià)。實(shí)踐表明，改進(jìn)后的項(xiàng)目教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生深刻地理解并掌握了理論知識(shí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]羅運(yùn)虎，邢麗冬，王勤，等.基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31(6):14-15.

[2]曹德躍.項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009(1)：101-103.

[3]胡力勤，馬福軍.以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008(7)：119-120.

[4]宗亞妹，封世新，汪木蘭.系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)的管理模式與方法[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011(23):13-15.

[5]宗亞妹，李建啟.系列化項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教育，2013(11):44-46.

[6]汪木蘭，周明虎，張艷麗.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011(23):9-12.

[7]周明虎，汪木蘭，封世新.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與典型案例分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010(13)：6-8.

[8]陳荷燕，汪木蘭，劉樹青.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣與PLC課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010(13)：12-14.

[9]劉樹青，汪木蘭，王坤.基于項(xiàng)目教學(xué)理念構(gòu)建數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)體系[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010(13)：9-11.

Practice and Exploration of Project Teaching Method in the Course Design

ZHANG Yao，LIU Shuqing，JIA Qian，CHEN Heyan

(IndustrialCenter，NanjingInstituteofTechnology，Nanjing211167，China)

AbstractIn view of the teaching situation of present electrical control of machine tools and PLC course design，combined with the guiding ideology of project-teaching method，one improved the guiding process in the course design.The improved content includes title selection，demand analysis，plan selection，design flowchart，Mapping electrical schematic diagram and so on.At the same time，the teacher guidance also changes corresponding.The results of practice show that the improvement of project-teaching method can arouse students’ learning motivation，let students study in doing experiments，improve students’ practical ability and realize practical teaching aims.

Key wordsproject-teaching method; course design; electrical control of machine tools and PLC；pratice and exploration

收稿日期:2014-12-16；修改日期: 2015-09-09

作者簡介：張瑤(1982-)，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事智能控制，數(shù)據(jù)挖掘研究。

中圖分類號G642.4；TH-39

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.02.041