趙　晶

(浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院　教育技術(shù)中心，杭州　310012)

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文科類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的途徑與措施

趙晶

(浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育技術(shù)中心，杭州310012)

摘要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文科類實(shí)驗(yàn)室可分為文科公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室3類。構(gòu)建文科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一種有效的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，包括外國(guó)文化體驗(yàn)、經(jīng)管與旅游、實(shí)戰(zhàn)模擬、藝術(shù)鑒賞與手工制作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊。該文還提出加強(qiáng)信息化建設(shè)、面向?qū)W生社團(tuán)開(kāi)放、校際共享、穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍等措施來(lái)推動(dòng)文科類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

關(guān)鍵詞文科類實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放模式；綜合性；學(xué)生社團(tuán)；校際共享

文科實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)文科類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)和外語(yǔ)運(yùn)用能力等方面具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)室資源共享是降低實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本、提高實(shí)驗(yàn)室資源利用效率的重要途徑[1]。文科類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有利于文科類課程之間的交叉與融合；有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率；有利于全校學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。如何提高文科類實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行管理水平，深化文科類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，提高建設(shè)質(zhì)量和使用效益，防止重復(fù)建設(shè)，是當(dāng)前需要深入探討和解決的實(shí)際問(wèn)題。

1文科實(shí)驗(yàn)室的類型

按照實(shí)驗(yàn)室的功能和實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)來(lái)分，文科類實(shí)驗(yàn)室可分為3類。

1.1公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

文科公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放。如基礎(chǔ)語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)大學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程和部分通識(shí)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；外國(guó)文化體驗(yàn)室、音樂(lè)欣賞、陶藝等實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)設(shè)文化素養(yǎng)拓展類的實(shí)驗(yàn)課程。在文科公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可進(jìn)行語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力訓(xùn)練，也可拓展人文素養(yǎng)和國(guó)際化視野，提高綜合素質(zhì)，訓(xùn)練基本技能。

1.2專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室

專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)性相對(duì)較弱，除了為文科類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程服務(wù)外，還可以為其他專業(yè)的基礎(chǔ)類課程、選修課程服務(wù)，以語(yǔ)言類、藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室為典型。如同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室可為各語(yǔ)種的翻譯課程服務(wù)；電子鋼琴實(shí)驗(yàn)室可為各音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。

1.3專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室

專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室與理工科專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室具有很大的相似之處，其為文科類高年級(jí)階段的專業(yè)課服務(wù)，帶有較強(qiáng)的專業(yè)性，如語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、金融證劵實(shí)驗(yàn)室等。在這些實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)需要有專業(yè)的儀器設(shè)備或軟件進(jìn)行測(cè)量與檢驗(yàn)。

2目前文科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

2.1開(kāi)放形式單一

實(shí)驗(yàn)室主要以承擔(dān)計(jì)劃內(nèi)的文科類課程為主，并額外安排一些配合理論課程的實(shí)驗(yàn)課程。在計(jì)劃課時(shí)外的開(kāi)放重點(diǎn)偏向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各類學(xué)科競(jìng)賽的賽前訓(xùn)練，教師介入和指導(dǎo)不多，任由學(xué)生自己安排時(shí)間，給實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理帶來(lái)困難。此外，文科類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放大多對(duì)校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放，為滿足社會(huì)需求的開(kāi)放較少。

2.2缺乏統(tǒng)籌安排

各專業(yè)對(duì)開(kāi)放的要求較為散亂，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放缺乏統(tǒng)籌安排，造成了資源的浪費(fèi)和時(shí)間的沖突。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)開(kāi)放進(jìn)行一刀切，所有學(xué)生完成同樣的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

2.3實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍工作量大

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，文科類實(shí)驗(yàn)課程與理論課程區(qū)分程度不夠，教學(xué)任務(wù)繁重。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理和技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室管理與儀器設(shè)備維護(hù)工作量大。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作重視不夠，對(duì)相關(guān)人員的培訓(xùn)與考核脫節(jié)等原因，也是影響文科類實(shí)驗(yàn)室有效開(kāi)放的因素之一。

3構(gòu)建文科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

文科實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理模式與理工類的實(shí)驗(yàn)室有著明顯區(qū)別。需針對(duì)當(dāng)前文科類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題，探索符合文科類實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)、適合文科類實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放途徑。但文科類專業(yè)的課堂往往以教師講授為主，理論和實(shí)驗(yàn)的界線不明顯。灌輸式教學(xué)使得學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受、存儲(chǔ)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于提高教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，在文科類教學(xué)中，要跨越理論與實(shí)踐的界線，開(kāi)發(fā)文科類綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。構(gòu)建文科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是加強(qiáng)文科類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效途徑。

3.1外國(guó)文化體驗(yàn)?zāi)K

外國(guó)文化體驗(yàn)?zāi)K依托語(yǔ)言類專業(yè)，發(fā)揮英語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等多語(yǔ)種背景的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)各類體驗(yàn)外國(guó)文化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括外國(guó)民俗、服裝、餐飲、旅游等。本實(shí)驗(yàn)?zāi)K可為外語(yǔ)類專業(yè)高年級(jí)的文化體驗(yàn)類課程開(kāi)設(shè)，也可為全校開(kāi)設(shè)選修課程，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際化視野。

3.2經(jīng)管與旅游模塊

經(jīng)管與旅游模塊依托經(jīng)貿(mào)管理類、旅游管理專業(yè)，讓語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生和其他文科類專業(yè)學(xué)生拓展經(jīng)濟(jì)、管理、貿(mào)易等領(lǐng)域的知識(shí)面。此類實(shí)驗(yàn)課程對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)、股票、物流、保險(xiǎn)、外語(yǔ)旅游翻譯、外語(yǔ)導(dǎo)游模擬等實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)和深造拓展新技能，開(kāi)拓新渠道。

3.3實(shí)戰(zhàn)模擬模塊

實(shí)戰(zhàn)模擬模塊主要為高年級(jí)的文科類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。該模塊主要包括外語(yǔ)類專業(yè)的同聲傳譯模擬，筆譯、口譯、視譯，模擬聯(lián)合國(guó)等；會(huì)展專業(yè)的會(huì)展策劃、布置與展覽模擬，會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)模擬等；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬等。實(shí)戰(zhàn)模擬類的實(shí)驗(yàn)課程能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的書面知識(shí)有效地向?qū)崙?zhàn)能力轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力和就業(yè)能力的提升提供了良好的模擬環(huán)境。

3.4藝術(shù)鑒賞與手工制作模塊

藝術(shù)鑒賞與手工制作模塊依托音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)等專業(yè)，為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)提高藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3]。此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括音樂(lè)鑒賞、陶藝制作、美術(shù)作品鑒賞、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)類作圖等。參與藝術(shù)模塊實(shí)驗(yàn)的學(xué)生主要為非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以作為全校學(xué)生的選修課程開(kāi)設(shè)。

3.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊主要完成學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，完成文科類學(xué)科競(jìng)賽的賽前訓(xùn)練，協(xié)助教師進(jìn)行課題研究和論文撰寫。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生還可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，如開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此外，還可以根據(jù)綜合實(shí)踐教學(xué)的需要建設(shè)媒體工作室、設(shè)計(jì)工作室、社會(huì)工作室等，形成集“產(chǎn)學(xué)研”為一體的教學(xué)工作室[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對(duì)接。

4文科類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放措施

4.1加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)

文科類實(shí)驗(yàn)中心要開(kāi)放共享，首先要信息化建設(shè)，建成完善的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)[5]。教師可以在系統(tǒng)內(nèi)公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約、審批、指導(dǎo)等操作；開(kāi)放管理人員可以根據(jù)教師和學(xué)生的需求，安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間，并做好系統(tǒng)的維護(hù)與管理、數(shù)據(jù)鏈接與傳送、日志的網(wǎng)絡(luò)化等工作。

教學(xué)軟件的建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)教學(xué)軟件的建設(shè)也是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分。教師根據(jù)需要采購(gòu)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)平臺(tái)和可供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的軟件，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)軟件進(jìn)行維護(hù)，確保學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)能登錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2面向?qū)W生社團(tuán)開(kāi)放

文科類實(shí)驗(yàn)室最常見(jiàn)的開(kāi)放模式是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)放。將文科實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理與大學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建面向社團(tuán)的“社團(tuán)+實(shí)驗(yàn)室”開(kāi)放管理模式，是解決文科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放問(wèn)題的有效途徑[6]。

從操作層面來(lái)說(shuō)，要將實(shí)驗(yàn)課程與社團(tuán)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升社團(tuán)的專業(yè)化水平，并對(duì)參加社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)分認(rèn)定?！吧鐖F(tuán)+實(shí)驗(yàn)室”模式對(duì)于完成綜合素質(zhì)拓展類選修課程的學(xué)生，以及一些專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，如模擬法庭、外語(yǔ)翻譯等實(shí)驗(yàn)課程，具有較理想的效果。

4.3校際共享

文科類實(shí)驗(yàn)室必須打破誰(shuí)擁有就獨(dú)享有的觀念，打破校際障礙，形成實(shí)驗(yàn)室資源共同利用的格局[7]。文科類實(shí)驗(yàn)室的資源共享有利于各高校在文科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面能充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重，各有特點(diǎn)。利用高教園區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，各高校的實(shí)驗(yàn)室之間開(kāi)展多種形式的合作，互相輸送學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。此外還需建設(shè)校際文科類實(shí)驗(yàn)室共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高資源查看與預(yù)約使用的效率。校內(nèi)外的師生可通過(guò)平臺(tái)查找所需的實(shí)驗(yàn)室資源，預(yù)約所需設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等內(nèi)容，以便進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

高校間的進(jìn)一步合作模式是建設(shè)“共享實(shí)驗(yàn)課程”。各高?？梢酝瞥鰩组T有特色的文科類實(shí)驗(yàn)課程，并開(kāi)發(fā)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行校間共享，為其他學(xué)校的學(xué)生來(lái)本校做實(shí)驗(yàn)提供豐富的軟硬件條件。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程，并可獲得實(shí)驗(yàn)學(xué)分，與本校所獲得的學(xué)分同等對(duì)待[8]。

4.4優(yōu)化與穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、思想穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要基礎(chǔ)[9]。文科類實(shí)驗(yàn)室適合進(jìn)行全校統(tǒng)一的管理與統(tǒng)籌模式，以開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室的多種功能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。因此，文科類實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍可采專、兼職相結(jié)合的模式，以兼職教師為主、部分專職教師為輔。一方面，校內(nèi)外的高水平教師、企業(yè)的專家或管理人員作為兼職實(shí)驗(yàn)教師到實(shí)驗(yàn)室授課；另一方面，文科類實(shí)驗(yàn)室也要建設(shè)和優(yōu)化專職的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和一些基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作。此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的校內(nèi)外開(kāi)放，會(huì)加大實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員的工作量。因此需要學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)措施，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理隊(duì)伍，并在其職稱評(píng)定、工作量計(jì)算等方面與同級(jí)教師享受同等待遇，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理人員的工作積極性。

5開(kāi)放取得的教學(xué)成果

2011—2013年，學(xué)生在外語(yǔ)類競(jìng)賽中獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，其他各類省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)80余項(xiàng)。2014年，文科類本科生以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表論文25篇；獲“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”5項(xiàng)。在學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)方面，學(xué)生在世界浙商大會(huì)、中國(guó)-拉美企業(yè)家高峰會(huì)、國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)、中國(guó)國(guó)際絲綢論壇、西湖博覽會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等國(guó)際大型會(huì)議和活動(dòng)中擔(dān)任翻譯服務(wù)工作。

6結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于文科類實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放是前提，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放是核心，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的開(kāi)放是手段[10]。構(gòu)建文科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一種有效的文科類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，其主要目的是改變文科類專業(yè)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)做法，促進(jìn)文科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要大力度整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更具開(kāi)放性、探索性和創(chuàng)新性[11]。激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與課程計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性來(lái)推動(dòng)文科實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與共享。此外，文科類實(shí)驗(yàn)室還要多方籌措開(kāi)放經(jīng)費(fèi)，設(shè)立開(kāi)放專項(xiàng)基金，用經(jīng)費(fèi)來(lái)解決開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需費(fèi)用。文科類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要切合學(xué)校學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)實(shí)際，注重實(shí)效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]武曉峰，高曉杰．高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展報(bào)告(2014)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2014：311．

[2]陳雪梅．以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐與思考[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(6)：197-199．

[3]趙晶．文科跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12(1)：108-110．

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[7]張勤．高校實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放共享問(wèn)題探討——基于浙江省高教園區(qū)高校實(shí)驗(yàn)室的調(diào)查分析[J]．教育研究，2008(8)：101-105．

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Approaches and Measures of the Liberal Arts Laboratory Opening

ZHAO Jing

(EducationTechnologyCenter，ZhejiangInternationalStudiesUniversity，Hangzhou310012，China)

AbstractOpen laboratory construction is an important content of experimental teaching reform in colleges and universities. Liberal arts laboratory can be divided into three types: professional course laboratory，basic course of professional laboratory，and public basic laboratory of liberal arts. Construction of comprehensive experimental teaching system for liberal arts is an effective mode of open laboratory，including foreign culture experience module，economic management and tourism module，actual combat simulation module，art appreciation and handmade module，and innovation and entrepreneurship module. We can construct opening support system of liberal arts laboratory as follows: strengthening the construction of informatization，opening to the students’ community，intercollegiate sharing，and stability the experiment teaching team.

Key wordsliberal arts laboratory；open mode；comprehensiveness；students’ community；intercollegiate sharing

收稿日期:2015-06-19

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2013年度課題——信息化環(huán)境下提升大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略研究(136241091)；浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014年度校級(jí)教改基金——文科類實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式研究與實(shí)踐(080500042014)。

作者簡(jiǎn)介：趙晶(1982-)，男，碩士，助理研究員，主要從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。

中圖分類號(hào)G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

doi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.02.058

·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理·