續(xù)曉燕

摘要：本文就當(dāng)前高職院校中創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題做了系統(tǒng)的分析，指出當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育存在形式單一、創(chuàng)業(yè)參與人員單一、創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制不全等問(wèn)題?；诜治鰡?wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該立足于職業(yè)教育的現(xiàn)有資源，建立具有高職教育特色的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系；學(xué)生社團(tuán)；創(chuàng)業(yè)基金

黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。高職教育是現(xiàn)代高等教育的一個(gè)分枝，把創(chuàng)業(yè)教育融入到高職教育中同樣是現(xiàn)代化進(jìn)程中的一部分。當(dāng)代的高職教育具有很大的靈活性，更重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生的就業(yè)直接與企業(yè)掛鉤，因此在教育中更注重學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。但是當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還是停留在初級(jí)階段，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和深化。

一、我國(guó)高職院校中創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

高職院校與普通高校相比培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑的不同，受傳統(tǒng)的“重普教輕職教”思想的影響，相當(dāng)多的職業(yè)院校的生源和師資與普通高校相比存在著很大的差距。但是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，職業(yè)教育又是為國(guó)家提供高素質(zhì)技術(shù)工人的有力保障，職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育同樣是職業(yè)教育中極其重要的一環(huán)。但是目前我國(guó)高職院校中創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)外相比仍然有著不小的差距，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）形式單一

高職院校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是形式陳舊，創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在“課堂教學(xué)”的模式下，這些課程缺乏學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)這種課堂教育模式興趣缺缺，不能有效的調(diào)動(dòng)起積極性，也就難以達(dá)到創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)效。大多數(shù)高職院校缺乏系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，除開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課外，鮮少將創(chuàng)業(yè)教育劃入“職業(yè)規(guī)劃”范疇，沒(méi)有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的參與人員單一

目前參與高職院創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)老師，師資形式單一。創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求教師有較高的職業(yè)素質(zhì)、講授技能，更重要的是要擁有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。而高職院校由于客觀條件，許多教師都是在接受了相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)后就為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中理論講解過(guò)多，實(shí)際操作性不強(qiáng)，不能真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（三）創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制不全

高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的首要問(wèn)題是資金，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金主要是依靠政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金，然而這部分資金對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有限的。高職院校創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)的另一個(gè)問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐政策保障不夠完善。盡管國(guó)家和地方政府相繼出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但是對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)影響有限，未能制定具體的保障措施或?qū)嵤┘?xì)則的相關(guān)配套支持，使得實(shí)施效果大打折扣。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新思路

高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，高職辦學(xué)與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，高職教育是不同于普通高等教育的一個(gè)獨(dú)特存在。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該立足于職業(yè)教育的現(xiàn)有資源，建立具有高職教育特色的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

（一）高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需打破常規(guī)，走有高職特色的獨(dú)特道路

高職院校由于連年的教學(xué)改革，課程群的建設(shè)和校企合作的教育思路已經(jīng)非常的成熟。把創(chuàng)業(yè)教育納入到課程群的建設(shè)中，在把握基本的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是十分必要的。也就是說(shuō)可以把創(chuàng)業(yè)教育貫穿在每一個(gè)專業(yè)群的課堂教學(xué)中，教師在專業(yè)課程的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的思想。

（二）鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)的模式參與到創(chuàng)業(yè)教育中

以往的創(chuàng)業(yè)都是以“課堂授課”模式為主，這一類的模式停留在理論上，實(shí)用價(jià)值非常有限。高職院校的學(xué)生更是難以適應(yīng)這種偏學(xué)術(shù)輕實(shí)踐的教育方法，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必須是一種新式的教育模式。我國(guó)的高職院校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中。當(dāng)前的高職教育以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的模式出現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)教育同樣可以借鑒這種模式，把有志于創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師組織起來(lái)以“興趣小組”的模式組成相關(guān)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

（三）建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。為大學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，整合高職院?，F(xiàn)有的和合作企業(yè)的現(xiàn)有硬件資源，搭建多層次的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。高職院校要積極的走出去，與當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源多方接觸，利用創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，親歷自主創(chuàng)辦、管理和運(yùn)作實(shí)體企業(yè)創(chuàng)造條件。

三、創(chuàng)業(yè)教育有利于高職教育的提升

高職教育本質(zhì)上是與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合的，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勞動(dòng)力保障。因此在高職教育中增加創(chuàng)業(yè)教育能夠全面提升未來(lái)勞動(dòng)力的素質(zhì)，有利于建立真正體現(xiàn)現(xiàn)代特點(diǎn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的高職教育理念。在當(dāng)今社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力已經(jīng)不再是依靠生產(chǎn)要素的數(shù)量增加，而是需要大量的具有創(chuàng)造力、具有獨(dú)創(chuàng)個(gè)性的勞動(dòng)力個(gè)體。勞動(dòng)力的專業(yè)教育需要更多的融入個(gè)性特征與學(xué)習(xí)興趣需求，因此專業(yè)教育需要增強(qiáng)對(duì)不斷變化的外部環(huán)境的反應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式等都需要不斷變革以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)創(chuàng)新人才的定義?？梢赃@樣說(shuō)，高職學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校中就參與到校企聯(lián)合的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，具有更有利的創(chuàng)業(yè)條件，也更具有動(dòng)手操作能力，因此大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職教育具有更強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大力扶持，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重識(shí)達(dá)到了前所未有的高度。高職教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高素質(zhì)勞動(dòng)力培養(yǎng)的有力保障，大力發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，在高職教育中大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前職教改革的目標(biāo)之一。在今后的發(fā)展中，高職教育需要通過(guò)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，進(jìn)一步提高我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略提供良好的人務(wù)資源保障。

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