彭勇波，趙　霞

(1.中南民族大學(xué)　生命科學(xué)學(xué)院　武漢，430074；2.湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢　430205)

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以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向探究動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

彭勇波1，趙霞2

(1.中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院武漢，430074；2.湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢430205)

動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物醫(yī)藥類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要的作用。為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新和實(shí)用型人才的新需求，進(jìn)一步提高動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在分析當(dāng)前生命科學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)體系中動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核體系3方面提出動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施。

動(dòng)物學(xué)；動(dòng)物生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

動(dòng)物生物學(xué)是一個(gè)具有悠久歷史和廣泛應(yīng)用前景的學(xué)科，是生物技術(shù)、生物科學(xué)、生物工程、植物保護(hù)、海洋生物學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)和水產(chǎn)養(yǎng)殖等生物相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性[1-2]。動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是與動(dòng)物生物理論課程相配套的一門實(shí)驗(yàn)課程，在提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用[3-5]。近年來，隨著分子生物技術(shù)快速發(fā)展，動(dòng)物生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系也日新月異發(fā)展。如何緊貼學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和效用性，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，是中南民族大學(xué)動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的重要現(xiàn)實(shí)課題。改革動(dòng)物生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，成為動(dòng)物生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不得不走的路[5-7]。近三年來，我們以提升學(xué)生能力培養(yǎng)和更好地服務(wù)后續(xù)課程學(xué)習(xí)為目標(biāo)，對(duì)動(dòng)物生物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容等進(jìn)行了改革，采取一系列措施，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的嘗試和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1　動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊

動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是在原普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)教育要求改革教學(xué)內(nèi)容衍生出的一門實(shí)驗(yàn)課程。與原有的普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，大部分學(xué)校開設(shè)的動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容著重于動(dòng)物及組織標(biāo)本的識(shí)別和動(dòng)物解剖及內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察[7]。從近年的教育實(shí)習(xí)及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況看, 學(xué)生在分析問題、解決問題能力方面的不足表現(xiàn)尤為突出, 特別是識(shí)別標(biāo)本、鑒定標(biāo)本及動(dòng)物的解剖分析能力等明顯欠缺，較多新入學(xué)研究生，雖學(xué)習(xí)過動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物小兔和小老鼠的抓握方法沒有掌握，甚至連常見實(shí)驗(yàn)動(dòng)物小老鼠的主要臟器也識(shí)別不全。這反映出現(xiàn)有動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié), 另一方面也說明學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會(huì)要求。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

在以往的動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，常見的教學(xué)方式是先由老師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和實(shí)驗(yàn)要求,再由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[5-6]。該方法忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 缺乏對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)的絕大部分材料來自于標(biāo)本公司以及老師做的標(biāo)本或組織切片, 通過這些標(biāo)本學(xué)生只能對(duì)動(dòng)物的形態(tài)有一定的認(rèn)識(shí), 而動(dòng)物的生活方式、生活環(huán)境以及動(dòng)物環(huán)境各因素之間關(guān)系等則不可能在實(shí)驗(yàn)室了解。學(xué)生缺乏參與感，不能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，也就缺少了深入學(xué)習(xí)的興趣和能力的提高。

1.3實(shí)驗(yàn)課時(shí)減少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足

為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求及適應(yīng)科技時(shí)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，各院校相繼增開了很多新課程，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要及學(xué)分制培養(yǎng)人才制度的推廣和實(shí)施，總的人才培養(yǎng)的學(xué)時(shí)數(shù)也在大幅縮減。如本校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的總學(xué)時(shí)數(shù)由實(shí)施學(xué)分制改革前的2 800學(xué)時(shí)縮減到目前的2 500學(xué)時(shí)；生物技術(shù)專業(yè)動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程前后經(jīng)歷了48學(xué)時(shí)、36學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)、16學(xué)時(shí)的變化。課程學(xué)時(shí)數(shù)的大幅度壓縮導(dǎo)致單位課時(shí)內(nèi)，教師機(jī)械傳遞給學(xué)生的信息量過大、內(nèi)容過多，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易使學(xué)生形成厭學(xué)情緒，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于動(dòng)物生物學(xué)課程在很多生物類專業(yè)的培養(yǎng)方案中的定位不屬于主干課程, 許多學(xué)校本身的辦學(xué)基礎(chǔ)較差，經(jīng)費(fèi)欠缺, 實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)和更新方面的投入不足，導(dǎo)致設(shè)備陳舊，缺乏開展開放性實(shí)驗(yàn)的條件，更談不上校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

2　以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力

根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)的變化，結(jié)合學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和工作需要及適應(yīng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，我們及時(shí)調(diào)整了動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。1)縮減與專業(yè)關(guān)系不十分密切、生活中較少用到或接觸到的動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如草履蟲、水螅、蛔蟲、軟體動(dòng)物及蛙等動(dòng)物結(jié)構(gòu)觀察或解剖內(nèi)容。2)根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)的減少情況，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將課堂無(wú)法講授或壓縮掉的實(shí)驗(yàn)課程拓展到課外。如安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣或結(jié)合動(dòng)物生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，或結(jié)合教師的科學(xué)研究自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生開展動(dòng)物類群與生態(tài)環(huán)境的調(diào)查，完成資料查閱等過程, 達(dá)到提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和探索創(chuàng)新能力的目的。如結(jié)合當(dāng)今城市發(fā)展和人們對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注, 開展不同污染程度水體原生動(dòng)物的數(shù)量與種類的比較和觀測(cè)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物生物學(xué)理論知識(shí)的理解, 增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力。3)突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作性和趣味性，在教學(xué)內(nèi)容取舍上重點(diǎn)保留了應(yīng)用性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如培養(yǎng)顯微鏡使用能力的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物細(xì)胞和組織的觀察，補(bǔ)充解剖器具識(shí)別與使用方法。以實(shí)驗(yàn)常見的小兔和小老鼠為例，重點(diǎn)講述動(dòng)物抓握、綁定、麻醉、采血、注射和處死、雌雄外形鑒定等內(nèi)容，以此提高實(shí)驗(yàn)課程的可操作性、實(shí)用性和趣味性。4)在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用標(biāo)本館、博物館、動(dòng)物園等公共資源，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)地觀摩，開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

2.2改變教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力提高

在教學(xué)方法的改革上，我們改變以往老師多講、學(xué)生多看或只看不做的講課模式，通過改變教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。1)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)的效率和可預(yù)見性。例如，老師在實(shí)驗(yàn)課后，會(huì)布置下一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)下一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出3個(gè)以上與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題。2)充分利用多媒體教學(xué)手段，做到重點(diǎn)內(nèi)容精講，重要操作教師重點(diǎn)示范，將更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，比如每次實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生播放與本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)物解剖視頻，重要步驟教師講解和示范。3)針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，改變以往實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的格式，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)題目、摘要、前言、實(shí)驗(yàn)材料與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、小結(jié)的形式完成，必要時(shí)還需補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)體會(huì)和心得。這些改革都極大訓(xùn)練了學(xué)生科研及思考問題的能力。

2.3完善課程考核體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

3　結(jié)束語(yǔ)

總之，動(dòng)物生物學(xué)課程要適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，必須針對(duì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行改革，才能使本課程的教學(xué)跟上時(shí)代和學(xué)科發(fā)展的步伐。在動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們通過上述改革，提升了學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，也使學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到了明顯提高。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基石，相信隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將在培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮更大的作用。

[1]許崇任，程紅.動(dòng)物生物學(xué)[M].2版.北京:高等教育出版社，2008.

[2]李曉明.師范專業(yè)動(dòng)物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41( 16) : 7377-7378，7380.

[3]白慶笙，王英勇.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京:高等教育出版社，2007.

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[6]冉輝，米小其， 張雷.生物學(xué)專業(yè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解剖技能的探索[J].生物學(xué)雜志，2013,10(5),111-113.

[7]黃志秋, 郝桂英.提高動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的探索與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2009(3)，115-116.

Research on the Experiment of Animal Biology Based on Ability Training

PENG Yongbo1, ZHAO Xia2

(1.College of Life Sciences, South-Central University for Nationalities, Wuhan 430074, China;2.Hubei Urban Construction Technical College,Wuhan 430205, China)

Animal biology experiment is a fundamental course for majors in biology and medicine.And it plays acrucial role in training the higher quality and creativity talents.In order to further improve the teaching effects of experiments in animal biology and enforce the ability and creativity, a series of teaching reforms were made according to the current situation and questions of experimental teaching in animal biology.The reforms stressed on promoting and recognizing experimental content，changing the teaching mode and means，and reforming the experiment examination mode.Through reforms as above, the quality and effects of experimental teaching are improved.The students’ initiative on animal biology experiments are improved, and the students’ comprehensive abilities are developed.

zoology; animal biology; teaching reform on experimental teaching; comprehensive ability; teaching method

2014-11-12；修改日期: 2014-12-09

教育部“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“中南民族大學(xué)民族藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心” 建設(shè)項(xiàng)目；“湖北省生物技術(shù)專業(yè)綜合改革”試點(diǎn)項(xiàng)目(GJZ5006)。

彭勇波(1980-)，男，博士，副教授，主要從事動(dòng)物分子生物學(xué)方面的研究。

G642.423；Q81

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.01.049