江蘇省淮安市淮海路幼兒園 黃金紅

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園本主題背景下的大班學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的實踐

江蘇省淮安市淮海路幼兒園 黃金紅

園本主題活動背景下的大班學(xué)習(xí)型區(qū)域活動是指在幼兒園大班年齡段，根據(jù)本園幼兒的實際發(fā)展水平和需要開展主題活動，根據(jù)活動主題創(chuàng)設(shè)和其相關(guān)的學(xué)習(xí)型區(qū)域環(huán)境，制定學(xué)習(xí)型區(qū)域內(nèi)容，讓幼兒能夠按照自己的意愿和能力進行個別化自主學(xué)習(xí)的活動。

大班幼兒相對其他年齡段幼兒來說經(jīng)驗更加豐富，探索和發(fā)現(xiàn)新問題的愿望也更加強烈，同時，個體之間的能力和興趣差異也使他們需要更加小型、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，學(xué)習(xí)型區(qū)域就為他們提供了這樣的平臺。

一、園本主題活動背景下的學(xué)習(xí)型區(qū)域活動在幼兒園教育中的價值和意義

1.可以促進園本主題活動深入發(fā)展。

2.落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神。

3.有助于大班幼兒的學(xué)習(xí)主體性發(fā)展。

4.有助于學(xué)習(xí)型區(qū)域活動發(fā)展的整體性和系列性。

二、園本主題活動背景下大班學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)

㈠挖掘主題價值，設(shè)置學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的目標(biāo)。

園本課程的主題活動的選擇是根據(jù)孩子的興趣需要和主題價值來確立的，每一個主題都有它獨特的教育價值和在某一領(lǐng)域的教育優(yōu)勢。學(xué)習(xí)型區(qū)域活動要充分挖掘主題中的教育價值，設(shè)置既有主題特色又能夠讓幼兒獲得發(fā)展的活動目標(biāo)。

測量是大班科學(xué)活動的內(nèi)容，集體活動的特點決定了每個孩子在短短的活動時間內(nèi)不可能嘗試到所有的測量工具，從而獲得對測量本身深度的探索和理解。而這時學(xué)習(xí)型區(qū)域活動就對集體教學(xué)起到了延續(xù)和深化的作用。我們在科學(xué)區(qū)投放了繩子、皮尺、直尺、毛線、鉛筆等多種單位長度的測量工具，孩子們可以在區(qū)域活動時間內(nèi)自由選擇——在幼兒園里選擇自己感興趣的樹，給它測量“腰圍”，通過記錄發(fā)現(xiàn)各個測量工具在測量過程中的優(yōu)缺點，探索最為有效的測量方法。

㈡創(chuàng)設(shè)具有主題情境，適合大班幼兒年齡特點的開發(fā)區(qū)域活動空間，提供適合不同發(fā)展水平的幼兒活動的物質(zhì)和心理環(huán)境。

1.兼顧獨立與交流需要的主題情境區(qū)域劃分。

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的一個重要特點是“在游戲中學(xué)習(xí)”。幼兒在活動中獲得更多的認(rèn)知經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，需要個體獨立地摸索、探索，自主的學(xué)習(xí)、練習(xí)。但大班孩子的年齡特點顯示出他們的探究和自主意愿較強，同伴間的相互學(xué)習(xí)也是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，興趣相投的孩子喜歡在一起探究他們的話題，園本主題活動背景下的學(xué)習(xí)型區(qū)域活動為他們提供了這樣的平臺。

比如在主題活動《魚》中，孩子們提了很多關(guān)于魚的問題，老師把它們收集起來，布置了“問號泡泡”專欄，孩子們也帶來了很多關(guān)于魚的知識的書籍和從網(wǎng)上收集來的圖片資料，我們就根據(jù)這些材料有目的地布置了具有濃厚主題情境色彩的“魚寶貝閱覽室”。閱覽室劃分為兩個區(qū)域，以圖書架為界，一邊可以獨立擺放椅子，提供獨立閱讀探究的場所；另一邊放置小桌子，孩子們可以兩三結(jié)伴，共同根據(jù)自己感興趣的問題在閱覽室中找尋相關(guān)資料，探究問題答案，有些認(rèn)識字的小朋友還可以結(jié)合圖片旁的說明文字輕聲給同伴講解。大家在共同探討的過程中既獲得了問題的答案，又了解到他人的學(xué)習(xí)方法。在這個區(qū)域的活動中，傾向獨立探究和合作探究的孩子得到了滿足，獲得了知識和經(jīng)驗的雙重發(fā)展。

2.多層次材料的投放提供給不同水平的幼兒發(fā)展的機會。

學(xué)習(xí)型區(qū)域游戲是幼兒通過操作、擺弄材料來感知和獲取知識的自主性活動，所以材料是幼兒和知識之間的中介，是獲取知識、發(fā)展能力的工具，所以我們在學(xué)習(xí)型區(qū)域中提供的材料一定要有層次，并且有相應(yīng)層次標(biāo)識，以便不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。

再以主題活動“中國年”為例，在“民間藝術(shù)館”區(qū)域活動的剪紙區(qū)中，孩子可以剪粗、剪細、剪曲線條紙，剪報紙、剪蠟光紙、剪吹塑紙等等。材料不同，難度不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)下能保底，上不封頂?shù)囊蟆Ｈ绾巫層變簻?zhǔn)確地了解各種材料的使用方法和難易程度呢？在投放活動材料時，我在不同難度的操作材料框上分別貼了一顆星、兩顆星、三顆星，幼兒可以根據(jù)自己水平選擇不同星級的材料進行游戲?？傊?，在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中，材料是影響幼兒學(xué)習(xí)、探索的重要因素。材料的投放一定要有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。

3.營造開放寬松的心理環(huán)境。

⑴建立良好的師生關(guān)系，教師成為孩子們的支持者、引導(dǎo)著、合作者。

教師要樹立現(xiàn)代的兒童觀、游戲觀，善于發(fā)現(xiàn)幼兒需求的眼光，充分尊重每一個幼兒的個性、情感、想法，民主地對待每一個幼兒，使幼兒產(chǎn)生心里安全感和自由感。同時教師還要通過角色轉(zhuǎn)換，成為孩子的朋友，及時給予他們幫助和支持，真正地做到對孩子的指導(dǎo)是“到位”而不“越位”。

⑵建立互助、友愛的伙伴關(guān)系，幼兒在互動的探索中共同進步。

大班幼兒集體意識增強，共同生活也讓他們之間建立了深厚的友誼。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商、互相合作，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。

㈢選擇凸現(xiàn)主題特色、能夠充分調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗的區(qū)域活動內(nèi)容。

1.內(nèi)容結(jié)合主題特色，能夠調(diào)動他們在主題活動中積累的已有經(jīng)驗，運用多種感官感受、體驗，從而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

比如在主題活動“魚”中，孩子們通過集體活動和在“魚寶貝閱覽室”中個別探索的形式了解了魚兒自我保護的一些方法，我就在益智區(qū)中設(shè)計了“小黃魚歷險記”的棋類游戲，孩子們在“在小黃魚回家”的過程中，除了擲骰子決定向前走幾步之外，如果遇到環(huán)境或敵人的阻礙，還要運用已知的魚兒自我保護的方法回答正確，才可以用繼續(xù)前進，否則就要根據(jù)障礙處的數(shù)字，退回相應(yīng)幾步。這樣一來，孩子們在活動中既玩了輕松有趣的游戲，同時又運用已有的經(jīng)驗解決了問題，可謂一舉兩得。

2.內(nèi)容要循序漸進，由易到難，游戲具有可變性、新穎性，既可以吸引幼兒參加活動，又能激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的興趣。

比如在“凹凸”主題中，孩子們發(fā)現(xiàn)凹凸除了在生活中的實際價值之外，也蘊含著豐富的美感。我們在“凹凸動手吧”提供了雪花插片、硬幣等物品，供幼兒在油板上壓印或是在白紙上拓印，一開始，孩子們很感興趣，但是時間一長，孩子們的興趣慢慢降低了，進入?yún)^(qū)域活動的人數(shù)也少了。于是，我及時添加了一些材料，如油泥刀，吹塑紙、顏料、色卡紙等等，并引導(dǎo)幼兒探索如何運用這些材料制造出更多的凹凸之美——在白紙上寫好自己的簽名，將它反著刻在吹塑紙上，再將顏料涂在吹塑紙的表面，用我們以前學(xué)過的制作版畫的方法將吹塑紙和色卡紙合印，就會在色卡紙上呈現(xiàn)出印章的效果。

這樣一來，不僅重新喚起了孩子對各種印畫的興趣，同時孩子們也受到了啟發(fā)，去尋找和探索生活中各種可以產(chǎn)生“凹凸之美”效果的物品，嘗試著動動手，這樣一來，孩子們創(chuàng)造的愿望被激發(fā)起來。

㈣教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時提供支持引導(dǎo)，發(fā)揮積極地指導(dǎo)作用。

1.教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)，運用材料和學(xué)具實現(xiàn)間接指導(dǎo)。

在活動的指導(dǎo)中教師要觀察“需求”，了解“水平”。在游戲時教師就要留意活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒、學(xué)具的數(shù)量是否充足等等，發(fā)現(xiàn)問題，就要及時調(diào)整。比如，在主題活動“凹凸”中我們設(shè)置了拼圖區(qū)域，一開始提供的是20塊的拼圖，當(dāng)老師觀察到大多幼兒已駕輕就熟且興趣下降時，應(yīng)及時投放40塊或60塊的拼圖，使幼兒從材料中獲得探索學(xué)習(xí)的新的激情。當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難時，教師要引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒不斷思考。

2.教師應(yīng)了解個別幼兒在主題活動中的發(fā)展情況，及時給予指導(dǎo)，促進每個幼兒在主題活動中的實際發(fā)展。

幼兒發(fā)展的個體差異性使得全班的發(fā)展水平不可能一致，學(xué)習(xí)型區(qū)域的個別化特點提供了教師對幼兒個別觀察和指導(dǎo)的機會，教師可以根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平和層次需要投放適合他們的材料，采取適合他們的指導(dǎo)方式，使每個孩子在主題活動中都能獲得實際的發(fā)展和情緒的滿足。比如毛毛小朋友的小肌肉發(fā)展相對同齡的孩子要弱一些，在“中國年”主題中，我們的“民間藝術(shù)館”也引起來了毛毛的興趣，以他的能力，完成窗花的制作是有一定困難的，區(qū)域里的蠟光紙燈籠為毛毛提供了和其他小朋友平等的游戲機會：先在報紙上剪直線，熟練了以后再在蠟光紙上按照圖示剪直線和曲線作為燈籠的主體和掛穗。毛毛在活動中既得到剪紙的鍛煉，又滿足了他對“民間藝術(shù)館”游戲的興趣。

3.根據(jù)幼兒在活動中的反饋，調(diào)整和生發(fā)主題活動內(nèi)容，推動主題活動的深入開展。

在主題情境中，孩子們自由探索，相互交流，碰撞出的火花往往可以給主題活動的深入開展提供線索。教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中新的興趣點，調(diào)整和生發(fā)主題活動內(nèi)容，推動主題活動的深入開展。比如在主題活動“魚”中，孩子們借助“魚寶貝閱覽室”里豐富的圖書館資料欣賞到各種各樣魚的外形，對于魚兒們色彩斑斕的“衣服”產(chǎn)生了興趣，在欣賞交流的過程中，有孩子提問，為什么“河里的魚是灰灰的，海里的魚就是五顏六色的呢？”根據(jù)這個興趣點，我們生成了集體活動"魚寶貝的衣服"，共同探討了魚鱗的色彩與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，了解到魚寶貝的衣服是怎么保護魚寶貝的。

4.積極地評價，及時肯定幼兒在活動中探索經(jīng)驗，分享進步。

評價是園本主題活動背景下的大班學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)中重要的一個組織環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中進行了探索、學(xué)習(xí)后，教師在要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。大班小朋友的自我評價和評價他人的能力也可以在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中得到提高。

園本主題活動背景下的大班學(xué)習(xí)型區(qū)域活動就是讓幼兒在“熟悉的背景”下，在“開放的空間里”探索、發(fā)現(xiàn)。