楊光軍 李蓉

（重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué)校 重慶 409816）

以導(dǎo)促學(xué)，活躍課堂
——高中生物導(dǎo)入教學(xué)技巧分析

楊光軍 李蓉

（重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué)校 重慶 409816）

眾所周知，課前導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)高效率課堂的建立而言是至關(guān)重要的一環(huán)，導(dǎo)入有效與否直接決定著一堂課的成敗。好的導(dǎo)入能為整節(jié)課堂的學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，良好的導(dǎo)入還能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們對(duì)新知的探究興趣調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而使師生以良好的狀態(tài)進(jìn)入到新領(lǐng)域的探究之中。因而，課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)高效率的課堂的建立來說尤為重要。課堂導(dǎo)入既是一門技巧，也是一門藝術(shù)，基于此，教師在新課伊始，要注重導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，使其更好地為接下來的教學(xué)服務(wù)。

高中生物 導(dǎo)入教學(xué) 活躍課堂

引言

俗話說：“良好的開頭是成功的一半”，一節(jié)課的導(dǎo)入看似只是短短的幾分鐘或者是幾句話，幾個(gè)問題等，但一個(gè)精彩且恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入?yún)s是一節(jié)精彩的生物課堂教學(xué)的開端。因此，生物教師在新課伊始，就要開好頭，達(dá)到“課伊始，趣味起”的效果，為順利進(jìn)行一節(jié)精彩的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。本文正是圍繞課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)展開的，以下是筆者的幾點(diǎn)淺見：

1 教材插圖——這是一種最直觀形象的導(dǎo)入形式

高中生物新課程教材的一大特點(diǎn)就是采用了圖文并茂的編寫形式，幾乎每頁(yè)上面都會(huì)配有與知識(shí)相關(guān)的插圖，教師在教學(xué)時(shí)，如果能較好地利用起這些插圖，對(duì)豐富生物課堂的教學(xué)資源也是大有幫助的。比方說，用形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單明了的圖形導(dǎo)入新課，學(xué)生既會(huì)感到親切、自然，教學(xué)效果也是顯而易見的，這個(gè)時(shí)候，再順勢(shì)投入新課也就水到渠成了。

每一章節(jié)開頭的章節(jié)題圖，一般都會(huì)配有富有哲理的說明文字，這一資源就可以充分利用起來，而且還能帶給學(xué)生美的感受。例如，在講述“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就引用了莊子的“天地與我并生，而萬物與我為一”的名言導(dǎo)入新課。在探究必修課“植物的激素調(diào)節(jié)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則可以采用“喚醒沉睡的種子，調(diào)控幼苗的生長(zhǎng)。引來繁花綴滿枝，瓜熟蒂落也有時(shí)”這樣優(yōu)美雋永的詩(shī)句導(dǎo)入新課。這些文字與圖像聯(lián)系密切，有效配合，學(xué)生在感悟生物學(xué)奧秘的同時(shí)，情感上還能得到有效升華。

2 設(shè)疑置問導(dǎo)入法

學(xué)思于疑，“疑”是學(xué)生積極思維于探索問題的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)家則指出“：教學(xué)過程其實(shí)就是一種提出問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼季S永遠(yuǎn)都是先從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，在生物課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑則能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究興趣，進(jìn)而開發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去猜測(cè)、聯(lián)想、思考，能將學(xué)生的注意力集中到新探究的內(nèi)容中來。例如，在教學(xué)“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)疑導(dǎo)入的：“ 大家想一想，假如機(jī)器沒有油會(huì)怎么樣呢？”、“如果地球上沒有綠色植物又會(huì)發(fā)生什么事情呢？”、“綠色植物在自然界中為什么會(huì)如此重要呢？”一連串問題的設(shè)置，則能即刻激發(fā)學(xué)生的興趣，快速集中他們的注意力，在問題的激發(fā)下，學(xué)生們也會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師再順勢(shì)把新知遷移出來，師生一起合作解開本節(jié)課的疑點(diǎn)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入法

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的精髓，在新課開始前，設(shè)置一些趣味小實(shí)驗(yàn)，作為新課的“預(yù)熱”對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮著重要作用。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式多種多樣，比方說，趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等等，在生物課堂教學(xué)中，比較容易操作的則屬演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可以從學(xué)生已知的實(shí)驗(yàn)切入，然后再逐漸向本章內(nèi)涉及到的未知實(shí)驗(yàn)過度，盡可能采用富有啟發(fā)性且趣味性的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，又能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知識(shí)上。例如，在分析“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”的講解中，教師就可以用小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法進(jìn)行教學(xué)，先把食鹽放入生雞蛋的溶液中，這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋的蛋白質(zhì)變性形成絮狀沉淀，再加水稀釋后沉淀則消失不見，正當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生疑問之時(shí)，教師再順勢(shì)導(dǎo)入新課，引入蛋白質(zhì)的性質(zhì)鹽析導(dǎo)致的變性是可逆的，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們也能很快投入到其中。再如，在分析“光合作用”這一部分內(nèi)容時(shí)，也可以通過發(fā)現(xiàn)光合作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新知識(shí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)史的了解，拓寬他們的生物視野范圍。

4 結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新知

生物學(xué)科是一門和日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科。但是，高中生物知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性、理論性，與教材上難懂的知識(shí)相比，生活中生動(dòng)有趣、形式各異的生物知識(shí)更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師在教學(xué)時(shí)，如果能設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入形式，選擇一些學(xué)生都比較熟悉的生活實(shí)例作為導(dǎo)入素材，既能拉近學(xué)生喝生物學(xué)科間的距離，而且還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的能力。例如，在講授“細(xì)胞呼吸”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：我們都知道“農(nóng)作物在種植之前、種植的過程中，都是需要不斷松土的，這到底是為什么呢？當(dāng)我們受傷時(shí)需要包扎，為什么一定要選擇那些透氣性能好的紗布進(jìn)行包扎呢？”這些都是日常生活中的一些問題，學(xué)生們較為熟悉，但是，卻很少主動(dòng)去深究這些問題背后的原因。在生物課堂上，教師可以把生活中常見的問題將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生則會(huì)樂于思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去分析生活中的常見問題，慢慢積累，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到顯著提升。

總的來說，導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，有效的導(dǎo)入能為接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好充分準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入也是一門藝術(shù)，導(dǎo)入的方式方法多種多樣，教師只要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合理恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效“預(yù)熱”，讓學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面了解，并且對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，為順利拉開新知識(shí)的序幕奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］孫陽(yáng).信息技術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)生活的回歸［J］.才智 2010年12期.

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