龔艷茹

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動。課堂教學(xué)作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，是實現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑。隨著國家新課改的實施，新課程、新理念已經(jīng)走進了我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；課堂；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-125-01

課堂教學(xué)是一個由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，給廣大數(shù)學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，積極聯(lián)系生活實際，全方位的去優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了一些優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，在此和大家交流分享。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

興趣是一個人力求認(rèn)識、研究、獲得某種事物或進行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。因此，課程改革的今天，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師的我們，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其快樂自主地學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)如實的根據(jù)小學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，結(jié)合教學(xué)的實際需要，充分的挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，根據(jù)小學(xué)生對故事、童話、動物非常感興趣的特點，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我們可以設(shè)計童話引入，展現(xiàn)“小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)并且用象形統(tǒng)計圖來表示比賽的成績，引導(dǎo)學(xué)生初步感知象形統(tǒng)計圖的形式與使用。這樣，通過有趣的引入，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也降低了教學(xué)的枯燥性，教學(xué)效率得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。”在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師的我們，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，我們還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下高高在上的架子，充分發(fā)揮課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，積極的創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)他們強烈的求知欲望，讓他們意識中的矛盾激化，在問題情境中產(chǎn)生對新知的需要。例如，在“20以內(nèi)的進位加法”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的“乘車”情境：小明背著書包上學(xué)去，路過車站，看見一輛公共汽車上坐著8個人，又上來6個人，現(xiàn)在車上一共有多少人？又如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”前，可以出一道設(shè)疑題：“4÷7的商中，小數(shù)點后面第103位上的數(shù)是幾？”這樣，通過有效的問題情境引導(dǎo)，有效的激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生了強烈的求知欲望，課堂教學(xué)效率得到提高。

三、聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生認(rèn)知

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?！?數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼n外拓展，積極的聯(lián)系生活實際，多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《元、角、分》時，我們可以開展模擬購物活動，給你 10元錢最多可以買幾樣文具？又如，在《分類統(tǒng)計》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等。這樣，讓生活走進課堂，課堂聯(lián)系生活，在增強學(xué)生認(rèn)知的同時，也提高了學(xué)生解決實際問題的能力，課堂教學(xué)真正意義上的落在了實處。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)效率

評價作為教學(xué)的重要組成部分，是促使進行進一步提高的重要手段。課程改革的今天，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要從教學(xué)的方式上入手，更要面面俱到，課堂評價也是如此?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，評價不在于過分強調(diào)，甄別與選拔功能，而是發(fā)揮評價促進學(xué)生的發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！币虼耍虒W(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板、固守的評價模式，優(yōu)化課堂教學(xué)評價，采用多種評價方式，積極觀察、收集和評價學(xué)生多方面的表現(xiàn)，突出強調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程。在評價學(xué)生時，評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等等，要注重幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，多元化、多方式的去評價學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)評價，我們的課堂教學(xué)效率才會不斷提高。

總結(jié)：新課程、新理念將時刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多新的思考。教學(xué)有法，教無定法，在新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的探究創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生不斷提高和進步。

參考文獻：

[1] 楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004

[2] 薛花喜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究.《新校園：上旬刊》，2013年第7期