高峰

摘 要：學校對學困生轉(zhuǎn)化工作要引起領(lǐng)導高度重視，以學校課堂教學為主陣地，以學校德育活動為輔助，做到課內(nèi)與課外同步進行，根據(jù)每名學困生的具體情況逐人分析因材施教，將學困生轉(zhuǎn)化工作落到實處。

關(guān)鍵詞：學困生轉(zhuǎn)化；主題教研；德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-147-01

學困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體，學困生轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級整體成績和學生的道德素質(zhì)。新課程要求教師關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此如何轉(zhuǎn)化學困生工作是學校教育工作的重要內(nèi)容，是家長對學校教育工作的迫切要求，也將對學生一生的發(fā)展有著十分重要的意義。學困生轉(zhuǎn)化工作不是老師一個人的工作，它應(yīng)該是學校、老師、家長和同學們大家齊心協(xié)力共同合作完成的。

一、學困生轉(zhuǎn)化工作與主題教研相結(jié)合

為了在課堂上探索發(fā)現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化的好方法，我把學困生轉(zhuǎn)化工作和主題教研有機結(jié)合，通過“新課改背景下的學困生轉(zhuǎn)化”主題教研活動來推動學困生轉(zhuǎn)化工作開展。

1、摸底建檔。開學初我們對全校的學困生做了問卷調(diào)查，了解他們的思想動態(tài)，分析他們成績上不來的原因，給每一名學困生建立檔案。同時要求教師針對每一名學困生制定不同的幫扶計劃，做到對癥下藥。

2、教師培訓。首先要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，開學初我們在教師業(yè)務(wù)培訓時，做了“學困生轉(zhuǎn)化的重要性”業(yè)務(wù)講座，使教師明確學困生轉(zhuǎn)化對學校、家長和學生個人的意義，明確學困生怎樣算是進步了，不是非要及格了才是進步，不一定單單是學習方面，自己知道學習了、學習習慣好了這些都是進步。在書香校園讀書活動中向教師推薦了《陶行知教育名篇》一書，領(lǐng)悟了陶行知教育思想——愛的教育：有愛才有教育，只有你對工作、學生充滿愛，你才能對工作充滿熱情，才可能真心實意的去關(guān)心這類“弱勢群體”。其次是開展了教學研討會“學困生轉(zhuǎn)化策略與方法”，研討后大家達成了共識：融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；獲得成功的喜悅是轉(zhuǎn)化的動力；課堂教學是轉(zhuǎn)化的陣地；改變評價方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

3、課堂探索。課堂是學困生轉(zhuǎn)化工作的主陣地，我們開展了各年段各學科研討課，討論“課堂上怎樣讓學困生吃好吃飽？”、“為什么低年段的學困生少，越往高年段學困生越多？”經(jīng)過研討使大家認識到課堂上老師和同學應(yīng)該怎么去關(guān)注學困生：提問時，要根據(jù)每一名學困生的程度讓他們回答適合的問題，及時表揚鼓勵，使他們在感受成功喜悅的同時樹立起自信心，更要讓他們感受到老師對他們的不離不棄；在布置作業(yè)時，對不同層次的學生設(shè)計不同層次的作業(yè)；在批改時，學困生要優(yōu)先，并且做到面批，即批即講、即改即批，力爭當堂任務(wù)當堂完，當天任務(wù)當天清，不給他們欠債的機會。同學間的幫助也至關(guān)重要，教師在小組學習分組時，要做好上等生、中等生和下等生的均勻分配，小組學習時上等生要多幫助下等生。此外，小組的中心發(fā)言人要規(guī)定好，多給學困生發(fā)言的機會。

經(jīng)過一系列的主題教研活動，教師們在思想上有了轉(zhuǎn)變，對學困生的關(guān)注越來越多了。課堂上也有了好的轉(zhuǎn)化方法，在課堂提問、作業(yè)布置、作業(yè)批改、語言鼓勵等方面都能做的因材施教，把學困生轉(zhuǎn)化工作落實到課堂之內(nèi)。

二、學困生轉(zhuǎn)化工作與德育工作相結(jié)合

學困生轉(zhuǎn)化工作是學校德育工作的重點，我們積極開展相關(guān)活動，讓學困生在活動中感受到多方面的關(guān)愛。

1、辦好家長學校。在?？坷蠋煟诩铱扛改?，以家長學校開展為契機，聯(lián)手家長共同做好學困生轉(zhuǎn)化工作。開學初我們以致家長一封信的形式，向家長宣傳“怎樣和孩子溝通？”、“如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣？”等科學的教育方法。期中考試后，以班級為單位召開了全校性的家長會，本著尊重家長的原則，會后和每一位學困生的家長進行了單獨溝通，互相了解孩子的表現(xiàn)，尋求轉(zhuǎn)化孩子的更好方法，

2、關(guān)愛“特殊生”。學困生里有相當一部分是留守兒童、單親兒童、住宿生，這部分學困生組成了一個群體——“特殊生”。他們生活自理能力、學習習慣還沒有養(yǎng)成，因此他們成了學困生的主體，課后對他們的輔導幫助是轉(zhuǎn)變工作的關(guān)鍵，我們根據(jù)不同的群體采取了相應(yīng)幫扶辦法。

住宿生：每個住宿點基本上都有幾名同班或同年級的學生，我們開展了“手拉手，一起走”活動，讓生生之間結(jié)成對子，幫助他們完成家庭作業(yè)。對幾個招住宿生的大住宿點實行領(lǐng)導包保責任制，要求包保領(lǐng)導每周放學后要深入到住宿點兩次，了解學困生的學習狀態(tài)，幫助他們補習落下的功課。學校領(lǐng)導對學困生重視了，班主任就重視了，住宿點的“校外老師”更跟著重視了，學困生的成績自然而然就進步了。

留守兒童：今年六一兒童節(jié)時，我校少先大隊部舉辦了“微心愿”活動，讓每一名留守兒童提出一個小小的心愿，然后全體教師自由認領(lǐng)，幫助他們實現(xiàn)自己的小小愿望。這個活動使我們感受到對學困生的幫助不僅僅是學習上，更要關(guān)心他們的生活，讓他們感受到學校這個大家庭的溫暖，讓他們?nèi)谌氲竭@個大家庭中，讓他們在心里面覺得要是再不努力學習都對不起老師了。

單親兒童：單親家庭的孩子無論是思想還是生活他們都需要大人的呵護。組織教師開展了“大手牽小手，親如一家人”活動，讓每一名單親家庭的學困生都有一個“老師爸爸”或“老師媽媽”，每到他們過生日的時候，“老師爸爸”或“老師媽媽”都會給他們準備精美的小禮物，讓他們感受到親人的關(guān)愛，自卑的心里重新樹立起向上的自信心。通過與家長的溝通、對“特殊生”的關(guān)愛，學困生轉(zhuǎn)化工作在豐富多彩的活動中落實到了課堂之外。

“一切為了學生，為了學生一切！”我想學困生轉(zhuǎn)化工作不是一時之功，它是一項常抓不懈的工作，這項工作應(yīng)該形成常態(tài)化。只要我們每一位工作者對學困生有足夠的耐心、信心和愛心，我相信他們都會進步！可能他們的成績提高了可還達不到及格，這就是進步；可能他們的成績還在原地踏步走，但他們心里卻埋下了一顆進取的種子，這就是進步！