孫明瑜

（敦化市第四中學(xué) 吉林延邊 133700）

針對(duì)中學(xué)生物參與性教學(xué)的探討

孫明瑜

（敦化市第四中學(xué) 吉林延邊 133700）

素質(zhì)教育的提出，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了全面的改革，教學(xué)理念在不斷更新，強(qiáng)調(diào)以生為本的課堂，烘托學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，主張參與性教學(xué)，能讓學(xué)生在實(shí)踐與參與過(guò)程中吸收與掌握知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，能增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。為此，本文就中學(xué)生物參與性教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

中學(xué)生物 參與性教學(xué) 實(shí)踐

中學(xué)生正處于思想與意識(shí)相對(duì)叛逆的時(shí)期,對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣不高,再加之原有生物教學(xué)模式的滯后,導(dǎo)致中學(xué)生物教學(xué)水平大大下降。新時(shí)期,應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的號(hào)召,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)［1］,轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)以教師為核心的教學(xué)模式,制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃,烘托學(xué)生在課堂中的主體地位,為學(xué)生打造一個(gè)實(shí)踐參與的平臺(tái),在實(shí)踐與參與過(guò)程中提升學(xué)生的生物知識(shí)水平。

1 中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方法過(guò)于滯后

為了更高的推進(jìn)教育改革工作,就目前中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,教學(xué)方法相對(duì)滯后是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因。通常條件下,在初中教師開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)嚴(yán)格按照課本教材中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展生物教學(xué),甚至很多強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)的理論灌輸,采用讓學(xué)生死記硬背的方式來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn),久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)減弱,學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)較少,主張以教師為主導(dǎo)的課堂,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度不足

生物與物理、化學(xué)具有共同的特點(diǎn),很多知識(shí)點(diǎn)需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)完成,如顯微鏡的使用、對(duì)植物細(xì)胞與人口上皮細(xì)胞的觀察、種子萌發(fā)等,都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)予以演示,方可提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度。但是,就目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,在經(jīng)濟(jì)方面相對(duì)緊張,缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)材料,不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善,是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的基本原因。此外,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還與教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)存在聯(lián)系,教師對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重視程度不高［2］,為學(xué)生提供參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生的參與能力與實(shí)踐能力未得以體現(xiàn)。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理

傳統(tǒng)的中學(xué)生物教學(xué)評(píng)價(jià)模式是采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式,憑借最終的成績(jī)單來(lái)衡量學(xué)生生物水平,缺乏合理性與公平性。運(yùn)用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式,未對(duì)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄,評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定相對(duì)單一,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生為了成績(jī)而學(xué)習(xí)的心思,對(duì)于成績(jī)較低的學(xué)生是一個(gè)重大的打擊,影響學(xué)生的課堂參與興趣,教學(xué)評(píng)價(jià)模式不夠合理,未對(duì)學(xué)生的參與能力予以評(píng)價(jià),是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題。

2 中學(xué)生物參與性教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 設(shè)置課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

素質(zhì)教育背景下,對(duì)中學(xué)生物教學(xué)模式提出了新的要求,注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為滿足此教學(xué)目標(biāo),可為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),提高學(xué)生參與課堂的幾率,運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式,實(shí)施參與性教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。設(shè)置趣味性的生物情境,根據(jù)生物知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境［3］,讓學(xué)生融入到情境之中,在耳濡目染中即可實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)點(diǎn)的良好灌輸。

例如,在學(xué)習(xí)人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)《生物體的結(jié)構(gòu)》時(shí),針對(duì)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師可以結(jié)合生活中的常見(jiàn)物質(zhì),如牛奶、蛋糕、葉片等,借助多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片的瀏覽與設(shè)計(jì),能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有興趣參與到課堂中來(lái)。進(jìn)而教師設(shè)計(jì)相關(guān)的顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn),以植物的葉片為觀察對(duì)象,對(duì)葉片中的細(xì)胞組織進(jìn)行觀察,讓學(xué)生充分參與其中,從中感受生物界的強(qiáng)大魅力。

2.2 開(kāi)展師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

若想開(kāi)展參與性教學(xué),要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與,而非被動(dòng)式參與,應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生間的有效互動(dòng),注重對(duì)課程輕松、活躍氛圍的營(yíng)造,讓學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,消除師生間的隔閡與接地,增進(jìn)師生間的情感,通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)展現(xiàn)雙方的親和力,能讓學(xué)生無(wú)心理阻礙的參與到課程教學(xué)之中,在參與過(guò)程中感悟知識(shí)。在師生互動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng),將知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入到課程教學(xué)之中,可大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［4］。

例如,在學(xué)習(xí)人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)“人的由來(lái)”時(shí),教師可以與學(xué)生展開(kāi)實(shí)際的互動(dòng),“同學(xué)們,你們知道人類(lèi)是怎樣演變而來(lái)的嗎？據(jù)說(shuō)最早是由‘女?huà)z造人'的傳說(shuō)所得來(lái)的?！币饘W(xué)生的廣泛討論,激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的興趣,對(duì)其生物教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極影響。在師生互動(dòng)的過(guò)程中,可以借助多媒體技術(shù)參與教學(xué),運(yùn)用多媒體圖片、文本以及Flash動(dòng)畫(huà)等資源來(lái)豐富課堂,可以通過(guò)欣賞人類(lèi)起源的紀(jì)錄片來(lái)學(xué)習(xí)“人的由來(lái)”這一課,提出相應(yīng)的問(wèn)題,供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)

新時(shí)期,教育事業(yè)得到了不斷的改革,為了提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)從教學(xué)評(píng)價(jià)方面著手,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式,制定更為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)原有的教學(xué)評(píng)價(jià)模式予以完善,實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄,將其納入最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之中,將學(xué)生課堂的參與作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一,納入學(xué)期末成績(jī)的一部分,可加學(xué)生參與課堂的興趣與積極性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)參與性教學(xué)模式的深度實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述,通過(guò)對(duì)中學(xué)生生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析,了解到生物教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng),為響應(yīng)素質(zhì)教育的要求,要將參與性教學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)之中,運(yùn)用趣味性的設(shè)計(jì)或巧妙的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,提高生物教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。新課程改革背景下,中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教育的需求,運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段,讓學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái),實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效性。

［1］劉國(guó)瑾.提高生物課堂教學(xué)有效性——新課程背景下探究教學(xué)法的靈活運(yùn)用［J］.生物學(xué)雜志，2011，03：112-113+91.

［2］林廷柏.論高中生物教學(xué)創(chuàng)新模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013，38：77-78.

［3］滕喜全.論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略［J］.才智，2015，07：160.

［4］皮安平.解析提高高中生物教學(xué)效率的措施［J］.生物技術(shù)世界，2013，11：88.

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1674-2060（2016）03-0252-01

孫明瑜（1968-），男，吉林敦化人，本科，工吉林省敦化市第四中學(xué)，一級(jí)教師。