江西省贛州市興國縣永豐小學 謝連英

六年級數(shù)學高效復習課堂的構(gòu)建策略

江西省贛州市興國縣永豐小學 謝連英

六年級數(shù)學是小學教育重要組成部分，也是學生即將從小學跨向中學的過渡階段。毫無疑問，此過程的復習課程十分重要。尤其隨著新課程改革的實施，應改變以往教師引領(lǐng)式復習方式，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，構(gòu)建小組合作復習及創(chuàng)設(shè)生活教學情境等方式打造高效復習課堂，提高數(shù)學復習效率。

小學六年級；數(shù)學；復習課堂；策略

小學六年級學生不管是思維能力還是認知能力都受年齡限制，因此部分學生不能輕易理解教師傳授的教學內(nèi)容，從而降低復習效率，最終影響考試成績。而小學數(shù)學教師應根據(jù)學生學習規(guī)律和心理特點制定科學合理的教學方案，了解學生知識掌握情況，重點幫助學生講解其存在的不足，實現(xiàn)高效數(shù)學復習課堂。

一、構(gòu)建小組復習活動 重新定位教師角色

小學數(shù)學教師在復習中可將學生分為若干小組，有利于學生相互交流溝通，加深對數(shù)學知識理解，還能打破傳統(tǒng)教師引領(lǐng)復習的單一枯燥，體現(xiàn)學生在課堂方面的主體性，并使學生在合作中拓展解題思維和解題措施，提高數(shù)學復習效率。例如某小學六年級數(shù)學教師就設(shè)計以下問題：“假設(shè)某學校食堂運來120噸煤，已燒了40d，每天要燒1.2噸，請問已經(jīng)燒了多少噸煤？食堂還剩下多少噸煤？如果剩余的煤要滿足一個月的使用量，那么每天要改為燒多少噸？”通過小組合作分析題干，同時提出不同的問題提高思考深度，能起到舉一反三的效果，除了能大幅度提高課堂復習質(zhì)量，也能讓學生在討論中發(fā)散思維，增強學生知識應用能力和解題能力。除此之外，小學數(shù)學教師也應充分尊重學生的主體地位，為學生營造愉快、和諧、寬松的復習環(huán)境，加強和學生溝通，幫助學生了解自己存在的不足并針對其提出相應的解決措施，讓學生感受到來自教師的關(guān)注，提高復習積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學情境 激發(fā)學生學習興趣

教育和生活有著緊密聯(lián)系，生活中處處皆學問。因此小學數(shù)學教師在復習教學中應設(shè)計貼近學生實際生活的復習方案，引導學生從生活中挖掘數(shù)學理論和數(shù)學思想，從而進一步加深對所學知識理解，更幫助學生將所學知識應用于現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)數(shù)學思維的同時提高學生實踐能力。尤其小學六年級學生雖然已逐漸走出低年級時期的幼稚化，但心理發(fā)育還尚未成熟，無論是心理方面還是行為方面都略帶孩子氣。此時他們更渴望得到教師的關(guān)注和家長的贊賞，所以教師在面對此階段學生時就可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境讓其自我探索，一定程度也體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。例如某小學數(shù)學教師在引導學生復習“圓的周長”這一知識點時，就向?qū)W生提出一個問題：“某城市某小學花園里面有一個直徑是6m的圓形蓮花池，那么請問，該圓形蓮花池周長是多少？如何計算”，有學生回答說?。骸澳靡桓沓邍徎ǔ剡吘壸咭蝗Γ€的長度就是荷花池的周長?！庇械膶W生則認為這種方法過于麻煩，肯定有其他更好的辦法。此時數(shù)學教師就在學生激烈討論中引出“圓的周長”知識點，學生在學習后紛紛恍然大悟，將圓的周長公式帶入其中就能順利解決問題。這種教學方式一方面能促使學生將數(shù)學理論與實踐結(jié)合，還能教會學生運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，提高思維開拓度，可謂一舉兩得。

三、善于聯(lián)系數(shù)學知識 重視課后作業(yè)設(shè)計

小學六年級數(shù)學教材不同于低年級，其中蘊含豐富的數(shù)學知識，包括圓的基本運算、圖形簡單變換、負數(shù)計算、分數(shù)計算等，有利于啟發(fā)學生思維能力。因此小學數(shù)學教師在復習過程中應結(jié)合多方面數(shù)學知識點，借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)調(diào)動學生參與數(shù)學復習的積極性。例如某小學數(shù)學教師在講解“分數(shù)的除法”一課時，就運用多媒體軟件呈現(xiàn)一張圓形蛋糕圖形并向?qū)W生提出問題：“如果老師想把這個蛋糕分給5個學生，該怎么分，每個人能分到多少呢？”當學生進入激烈討論探究時，教師就播放分割蛋糕場景，瞬間將一個大蛋糕分為五個均等塊，5個學生每人都能得到一塊，即1÷5=（塊）。數(shù)學教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：“那如果把5個人得到的蛋糕平均分成4塊，且每個學生都吃掉一塊，相等于每個學生吃了幾塊，現(xiàn)在每個人手里剩余的蛋糕是原先蛋糕的幾分之幾？”此時教師沒有給出答案，而是引導學生繼續(xù)觀看蛋糕分割動圖，最終得出問題答案。這種教學方法借助多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)層層推進，在此過程中有效鍛煉了學生自主探究能力，最重要是提高了復習效果。此外教師還應重視課后作業(yè)設(shè)計，根據(jù)學生實際水平布置分層作業(yè)，對于數(shù)學較差的學生可布置基礎(chǔ)知識鞏固性作業(yè)，中等和優(yōu)等生可布置拔高型作業(yè)，盡可能兼顧每一位學生學習情況，保障課堂教學穩(wěn)定性。

總之，六年級數(shù)學復習是小學教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要對以往學過的知識進行梳理總結(jié)。教師在此過程中除了要關(guān)注復習效率，更要注重學生心理變化，創(chuàng)設(shè)貼近學生實際生活的教學情境，讓學生在熟悉的教學情境中能調(diào)動復習積極性，加深對所學知識的運用與理解。同時構(gòu)建小組復習活動，促使學生之間相互溝通交流，也充分體現(xiàn)學生的主體地位，善于聯(lián)系數(shù)學知識，重視課后作業(yè)設(shè)計，全面提高數(shù)學學習效率。

[1]劉學珍.提高六年級數(shù)學總復習課效率的方法[J].知識窗：教師版，2013（1）：19-20.

[2]趙秀英.淺議小學六年級數(shù)學復習課的有效教學[J].新課程導學，2015（34）：71.

[3]柳曉鈺.如何上好小學六年級數(shù)學復習課[J].考試周刊，2015（51）：86-87.