福建省泉州市安溪縣城廂鎮(zhèn)玉田小學(xué) 王梅菊

讓學(xué)生愛上我的數(shù)學(xué)課

福建省泉州市安溪縣城廂鎮(zhèn)玉田小學(xué) 王梅菊

每天早上走進(jìn)校園，碰到我班的孩子，他們會(huì)高興地對我說：“王老師，早上好！”每次上完數(shù)學(xué)課，總有一些孩子會(huì)問我：“王老師，下午有你的課嗎？”“王老師，什么時(shí)候有你的課？”“王老師，我愛上你的數(shù)學(xué)課！”……看到他們對我依依不舍的樣子，我心里頭是滿滿的幸福感！

這幾年我一直在教低年級數(shù)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：一二年級的孩子活潑好動(dòng)，識(shí)字量少，傾聽能力、讀題能力以及解決問題的能力都不高，好奇心強(qiáng)，又沒什么自制力，數(shù)學(xué)又是一門思考性較強(qiáng)的學(xué)科，如何讓孩子們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，又能學(xué)得輕輕松松、開開心心呢？

一、讓孩子們會(huì)聽

開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子們在我講課時(shí)尚能認(rèn)真聽，但一到學(xué)生提問題，答問題時(shí)，有一部分孩子會(huì)自顧自地說話，有一部分孩子不管老師問的是誰，直接把問題給答了，一點(diǎn)“規(guī)矩”也沒有。為了改變這種狀態(tài)，我抓住了孩子們爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，打印出一本有全班學(xué)生名字的座位表。“大家看，每個(gè)同學(xué)的名字都在這張紙上，同學(xué)們，你們喜歡比賽嗎？”“喜歡！”“我們就來比一比，我們班的同學(xué)哪個(gè)最會(huì)聽課！比賽規(guī)則是這樣的，老師講課時(shí)你要靜靜地認(rèn)真聽，同學(xué)們發(fā)言時(shí)，你更要安靜地認(rèn)真聽，每次老師講課，誰最認(rèn)真聽，老師就在他的座位表上畫一面紅旗；每次同學(xué)發(fā)言時(shí)，誰聽得最安靜、最仔細(xì)，老師就給他畫上2面紅旗。你們可有信心拿到紅旗？”在紅旗的誘惑下越來越多的同學(xué)能做到安靜地聽。接下來我提高了要求，邊聽邊想，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)回答不對時(shí)，要等他回答完畢再舉手讓老師指名更正，不可搶答或取笑。畫紅旗時(shí)不可告訴學(xué)生誰獲得了紅旗，而是說剛剛有一個(gè)最認(rèn)真聽的同學(xué)已經(jīng)獲得了紅旗，因?yàn)橐桓嬖V學(xué)生是誰獲得紅旗，孩子們就會(huì)齊刷刷地看向他，反而分散了孩子們的注意力，但是，每節(jié)課完畢之前必須告訴孩子們比賽的結(jié)果，這樣孩子們才有成就感，才能起到激勵(lì)的作用。

二、讓孩子們會(huì)說

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達(dá)出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。在課堂教學(xué)中，我對敢于“說話”，發(fā)表自己見解的學(xué)生多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解?？傊?，教師應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)說，去表達(dá)，并體會(huì)到說話的樂趣，保護(hù)好他們的說話欲望。

三、讓孩子們會(huì)做

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。孩子們總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)就會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望。因此，在教學(xué)中必須改變“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”或是大量演練習(xí)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。相比之下，讓學(xué)生自己通過操作、思考，探索計(jì)算過程，并通過觀察、比較、歸納、總結(jié)出計(jì)算方法，比呆板地先由老師告訴學(xué)生方法，再進(jìn)行三番五次的演練的教學(xué)模式，效果要好很多。這樣，當(dāng)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納、分析和整理的過程，理解了一個(gè)問題是怎樣提出來的、一個(gè)概念是如何形成的、一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，那么，他們會(huì)是多么快樂和自豪！通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也得到了真正的落實(shí)。

四、讓孩子們會(huì)想

贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識(shí)差，在課堂上容易隨大溜，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

總之，只有當(dāng)學(xué)生在輕松、愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。而在對待“如何讓孩子們愛上數(shù)學(xué)”的問題上，還有很多方式和方法等著我們?nèi)?shí)踐、去探索。只要我們用心、細(xì)心、耐心地根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，去創(chuàng)造和開拓更多、更好的教學(xué)方法和模式，用一顆真摯、熱情的心去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子，使我們的數(shù)學(xué)課堂建立起平等、和諧的師生關(guān)系，努力地實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的最終目的，就能讓孩子們快樂、健康、全面地發(fā)展！