江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初中　夏雪峰

探討情感在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初中夏雪峰

在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段，人類社會(huì)的進(jìn)步必然要推動(dòng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，與此同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的變革也是必不可少的，教育領(lǐng)域更是如此，因?yàn)樗谡麄€(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用是顯而易見(jiàn)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教育觀帶來(lái)的消極影響，教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，新課程改革下的新課程教育理念引發(fā)了人們的反思和探索。素質(zhì)教育作為其中重要的一部分，逐漸得到教育工作者的重視，并能根據(jù)實(shí)際的教育情形以不同的方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。本文針對(duì)素質(zhì)教育中情感教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題展開(kāi)了討論，希望能給相關(guān)讀者提供一定的借鑒價(jià)值。

情感教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題及策略

在新課改的教育背景下，新教育觀念給教育教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略、教學(xué)方法也得到了相應(yīng)的改變。在這種教育情形下，學(xué)習(xí)者情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)有了實(shí)現(xiàn)的可能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人奠定了基礎(chǔ)，情感教學(xué)這一名詞由此開(kāi)始出現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中。數(shù)學(xué)，作為一門實(shí)用性強(qiáng)的科目，情感教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用目前仍處于一種初步探索階段，其中存在很多問(wèn)題，要想有效地解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、教師正確認(rèn)識(shí)情感教學(xué)

每將一種新的教學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，或者說(shuō)是引出一個(gè)新的教學(xué)名詞，都需要教師用一定的時(shí)間去適應(yīng)，在不斷探索和調(diào)整的過(guò)程中，提高將此種教學(xué)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的能力，以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。情感教學(xué)作為一個(gè)新出現(xiàn)在教育領(lǐng)域的名詞，事實(shí)證明，在大多數(shù)情況下，教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，在一定程度上降低了課堂教學(xué)效率。這其中的原因不難尋找，有的教師還沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)情感教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的作用以及意義，只是為了在課堂上運(yùn)用情感教學(xué)而進(jìn)行情感教學(xué)，或者說(shuō)是為了順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的一種形式上的隨大流，沒(méi)有真正分析情感教學(xué)是否適用于各種特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容以及各年齡階段的教學(xué)對(duì)象，怎樣才能最大程度地提高教學(xué)效率的問(wèn)題也沒(méi)能得到這部分教師的思考。他們只是看見(jiàn)別人用情感教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率，所以他們也應(yīng)該在課堂上進(jìn)行運(yùn)用，在這種思想基礎(chǔ)上進(jìn)行的情感教學(xué)，教學(xué)效果必然得不到最大程度的優(yōu)化，學(xué)習(xí)者在課堂上的反應(yīng)也就可想而知了。因此，教師在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，要先正確認(rèn)識(shí)情感教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用以及意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)。

二、在情感教學(xué)中重視習(xí)慣培養(yǎng)

在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要重視知識(shí)傳授到學(xué)生的過(guò)程，更要重視在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，意識(shí)到行為習(xí)慣在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。一方面，良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的有效因素，也是提高教學(xué)效率的重要途徑；另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要縝密、有條理的邏輯思維，尤其對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)開(kāi)始涉及一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求也更高，而學(xué)生是否具有清晰的邏輯思維跟良好的行為習(xí)慣是密不可分的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。例如，根據(jù)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思維能力不斷提升的過(guò)程，課前的自我探究階段以及課后的鞏固練習(xí)都是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在這兩個(gè)階段中先自我探究、發(fā)現(xiàn)其中的難題，然后想辦法解決，或借助老師的力量，或同學(xué)的力量。除此之外，教師在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的思維，在教師的引導(dǎo)下思考問(wèn)題，活躍并提升學(xué)生的思維邏輯。例如，教師在進(jìn)行“解直角三角形”這一性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，就可以先在課前布置一些任務(wù)，先讓學(xué)生自我探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自我分析并解決問(wèn)題的能力，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、在轉(zhuǎn)化中體現(xiàn)情感教學(xué)

教學(xué)涉及多階段、多方面，教師要在教學(xué)中盡可能多地體現(xiàn)情感教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門需要活學(xué)活用的科目，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要將那些枯燥無(wú)味、生硬難懂的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受且欣然接受的形式，先讓學(xué)生在心理上接受這一知識(shí)，然后再進(jìn)行深入的教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“投影與視圖”這一單元的教學(xué)時(shí)，其中涉及的概念較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，教師要有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排，以富有趣味性的、學(xué)生易于接受的形式呈現(xiàn)本堂課的概念教學(xué)，在其中體現(xiàn)情感教學(xué)的促進(jìn)作用。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念在學(xué)校教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用開(kāi)始得到教育工作者的重視。新課程理念提倡：在教育教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，在教育教學(xué)過(guò)程中不僅僅注重知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)者情感的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)所需要的人才。在這種情形下，情感教學(xué)被應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，但是它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻處于一種初步探索階段，其中存在很多問(wèn)題需要教師進(jìn)行探索，因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，用心思考并解決其中的問(wèn)題，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮情感教學(xué)的最大作用，在情感教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，最后培養(yǎng)出全面的、社會(huì)所需要的人才，為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

［1］蔡昌權(quán).淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育［J］.學(xué)周刊，2011.

［2］張?bào)?淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素及培養(yǎng)［J］.上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2005（12）.