文 施婷

基于幼兒心理，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

文 施婷

俗話說(shuō)：“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格。”良好的行為習(xí)慣是可以通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱耍?—6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)得都要靠學(xué)習(xí)。他們可塑性強(qiáng)，愛(ài)模仿，愛(ài)探索，但自控能力較差，對(duì)是非的判斷能力也較弱。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)幼兒行為中存在的弊端，而且也符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。

行為習(xí)慣養(yǎng)成幼兒

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。”所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。兒童一出生是一張“白紙”，為何后來(lái)兒童有諸多行為呢？都是后天很多因素形成的，如：家庭的影響、周圍環(huán)境的影響等，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì)文明進(jìn)步。那么如何從幼兒的心理特點(diǎn)入手，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

一、注重一日活動(dòng)，潛移默化地影響幼兒的行為習(xí)慣

3—6歲是培養(yǎng)幼兒良好行為的重要時(shí)期，往往這個(gè)年齡段正是孩子們?cè)谟變簣@度過(guò)的時(shí)期，幼兒園的一日活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都滲透著教育的意義。有的時(shí)候不是組織一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)什么，而更多的是一些行為，造就了幼兒的行為習(xí)慣。例如在一次課間游戲時(shí)，很多孩子都在玩拉力器、手指游戲，可開(kāi)心了。這時(shí)有小朋友告訴我康康吐口水在地上。我想走過(guò)去看個(gè)究竟，可是就在這時(shí)候，我看到康康迅速地用腳將地上的口水擦掉了。當(dāng)我問(wèn)了康康，他說(shuō)他沒(méi)有。他沒(méi)有意識(shí)到這樣的行為是不對(duì)的，不文明、不環(huán)保的，眼中缺乏莫將細(xì)菌蔓延的意識(shí)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我引導(dǎo)幼兒觀察了關(guān)于細(xì)菌生長(zhǎng)的視頻，孩子們通過(guò)視頻里可怕的細(xì)菌蔓延，知道原來(lái)我們的痰里有很多細(xì)菌寶寶，不能隨地吐痰。抓住幼兒日常生活中的不良行為，關(guān)注一日活動(dòng)，將一日活動(dòng)中不良的行為進(jìn)行及時(shí)糾正，給幼兒一個(gè)正確的榜樣，使得孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、運(yùn)用游戲，讓幼兒在游戲中促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣

在幼兒園課程中，“游戲”是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，游戲有益于兒童身體、智力和道德的發(fā)展。現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子都不愿意去主動(dòng)跟老師、阿姨等問(wèn)好，為了能夠更好地讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。我們?cè)诮巧螒蛑杏^察發(fā)現(xiàn)很多孩子都是只是拿東西、付錢(qián)，沒(méi)有什么交流。于是我們就在游戲的總結(jié)時(shí)引導(dǎo)幼兒要學(xué)習(xí)用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)去主動(dòng)打招呼，利用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒在生活中養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。

三、正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。所以，教師應(yīng)該給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，激勵(lì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如康康是個(gè)很調(diào)皮的孩子，但孩子本身其實(shí)是比較遵守規(guī)則的，只是容易受別人的影響。情景一：上課時(shí)，康康坐在座位上，偶爾也能舉起小手回答一兩個(gè)問(wèn)題。這時(shí)候，陸欣妤開(kāi)始隨便離開(kāi)座位，走到了美食屋里玩起了玩具。康康看到后，偷偷看了我一眼，便也離開(kāi)座位和陸欣妤玩了起來(lái)。情景二：睡覺(jué)的時(shí)候，康康在動(dòng)旁邊小朋友的被子，我并沒(méi)有像平日里一樣批評(píng)他，而是說(shuō)道：“我們康康呀，睡覺(jué)一向都是很乖的，你看他馬上就躺下來(lái)蓋好被子了?！敝灰?jiàn)他趕緊把小手伸到了被子里，不再亂動(dòng)了。事實(shí)證明：其實(shí)孩子還是有閃光的一面的，他也是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定的，偶爾表?yè)P(yáng)一次，他會(huì)變得很乖，但堅(jiān)持的時(shí)間不是很長(zhǎng)。由于家庭環(huán)境中，孩子的爸爸媽媽很少給孩子束縛，所以孩子還是缺少一定的規(guī)則意識(shí)，很容易受到周圍環(huán)境的影響。

四、家園共育，共同推進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，直接影響到孩子的行為。在我們班的睿睿小朋友長(zhǎng)得聰明伶俐，一看就讓人喜愛(ài)。每當(dāng)我們討論活動(dòng)的時(shí)候，睿?？偸悄軌蚋吒吲e起小手，并且能夠說(shuō)出很多奇思妙想與我們分享?？墒钱?dāng)老師請(qǐng)別的小朋友講的時(shí)候，他卻還是會(huì)在下面嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，完全不會(huì)傾聽(tīng)別的小朋友講話。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我了解到睿睿家里只有他一個(gè)孩子，大人們都是圍繞著他轉(zhuǎn)。想必在家中他只要講話，大人們就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)。并且在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，睿睿的奶奶有點(diǎn)過(guò)分寵溺幼兒，有種“我們家的孩子是很棒的”思想。作為孩子的家長(zhǎng)更需要關(guān)注孩子的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)要改變教育觀念，并且時(shí)刻提醒幼兒要養(yǎng)成善于傾聽(tīng)，不隨便插嘴的好習(xí)慣。成人必須重視自己的言行舉止，用自身良好的素養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展。

（江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)天和小學(xué)附屬幼兒園）