佟瑩

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾問(wèn)題研究

佟瑩

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)小語(yǔ)種，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，卻存在一系列的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將結(jié)合俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾問(wèn)題研究，探討解決俄語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的方法以及對(duì)策。

俄語(yǔ)學(xué)習(xí) 干擾問(wèn)題 解決 障礙 對(duì)策

1　前言

英語(yǔ)作為全世界通用語(yǔ)言，其市場(chǎng)性以及大眾接受性自然更高一些，但是隨著英語(yǔ)研究者以及學(xué)習(xí)者的數(shù)量的加劇，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的就業(yè)壓力逐漸變大，英語(yǔ)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。為了躲開(kāi)這白熱化的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，很多人開(kāi)始選擇學(xué)習(xí)不是很熱門的小語(yǔ)種，例如，俄語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)等等，但是由于這些語(yǔ)言之前我們并沒(méi)有接觸過(guò)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常阻礙我們的學(xué)習(xí)，干擾我們的成績(jī)。由此可見(jiàn)，尋找俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾因素對(duì)于提升俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績(jī)具有極其重要的意義。

2　俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中干擾因素分析

2.1母語(yǔ)的干擾

我們從一出生就開(kāi)始學(xué)習(xí)中文，中文早已經(jīng)成為我們腦海中的第一語(yǔ)言，因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)別的語(yǔ)言時(shí)，一定會(huì)受到這門語(yǔ)言的干擾，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)其余的語(yǔ)言出現(xiàn)障礙。在俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，母語(yǔ)的干擾呈現(xiàn)在多方多面，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法以及寫作等多個(gè)方面。其中，以寫作為例，當(dāng)老師讓我們用俄語(yǔ)寫一篇作文時(shí)，假如讓我們寫自我介紹，我們首先會(huì)在腦海中或者是書(shū)面上用中文將所要寫的作文的提綱想一遍，然后再用俄語(yǔ)展現(xiàn)在最終的稿子上。這其實(shí)就體現(xiàn)出了母語(yǔ)對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。我們都知道，在俄語(yǔ)中，有很多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式與中文都是不同的，倘若我們先采用了中文思維進(jìn)行思考，然后再翻譯成俄語(yǔ)，很容易就會(huì)出現(xiàn)我們說(shuō)的“中國(guó)式俄文”。由此可見(jiàn)，母語(yǔ)的干擾確實(shí)會(huì)影響到俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)習(xí)興趣的影響

我們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”。無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還是對(duì)于其余的學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。很多同學(xué)在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的時(shí)候其實(shí)積極性是很高的，因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)這門語(yǔ)言，不了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)以及難易度，所以很多人都是懷著一顆好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)還是對(duì)于語(yǔ)音規(guī)則的背誦都存在一定的問(wèn)題，慢慢的，便失去了對(duì)于俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了最終的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績(jī)，更有甚者，會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)甚至是直接不學(xué)了的現(xiàn)象。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“環(huán)境可以造就一個(gè)人的成功，也可以導(dǎo)致一個(gè)人的失敗”，在社會(huì)中，社會(huì)環(huán)境的好壞會(huì)影響一個(gè)人的成長(zhǎng)，同時(shí)，在學(xué)校中，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞也會(huì)影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道，本身學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一件十分單調(diào)、枯燥、乏味的事情，加上由于教師那邊教學(xué)內(nèi)容的單一性以及教學(xué)方法的單一性，更會(huì)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍不是很好，進(jìn)而影響整體的學(xué)習(xí)環(huán)境。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然就沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)氛圍，自然就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的激情以及動(dòng)力，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境也是干擾我們對(duì)于俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)一個(gè)重要因素。

3　排除俄語(yǔ)過(guò)程中的干擾因素的方法以及對(duì)策

3.1排除母語(yǔ)的干擾

我們從小就學(xué)習(xí)中文，中文使我們的母語(yǔ)，我們不可能為了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)而完全放棄中文，也不可能做到將中文完全拋在腦后，能做的就是盡可能的減少中文對(duì)于我們的干擾以及影響。母語(yǔ)對(duì)于俄語(yǔ)的干擾以及影響是多方面的，這里還是以上文所舉的例子為例，闡述排除母語(yǔ)干擾的方法以及對(duì)策。例如，教師讓我們俄語(yǔ)寫一篇關(guān)于“我最喜歡的節(jié)日”的作文時(shí)，我們不應(yīng)該先用中文去羅列提綱或者是去思考，而是應(yīng)該直接采用俄語(yǔ)去羅列提綱或者是思考所要撰寫的作文的結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)排除母語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維的干擾。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

正如上文所闡述的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)由于遇到的困難過(guò)多或者是學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大而逐漸喪失對(duì)于俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為了很好的改善這一現(xiàn)象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用如下幾種解決辦法。首先，我們可以通過(guò)尋找一些與俄語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法或者是學(xué)習(xí)技巧去降低俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，提升俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；其次，我們可以選擇多觀看一些與俄文相關(guān)的電影或者是去俄羅斯旅游，進(jìn)而提升俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。最后，我們也可以設(shè)置俄語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，小組的同學(xué)選擇在每周末或者是其余時(shí)間一起學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，并互相解決難題，俗話說(shuō)，人多力量大，遇到問(wèn)題，一個(gè)人可能解決不了，十個(gè)人總有解決的辦法，要是還是沒(méi)有解決辦法的話，大家可以一起去找老師進(jìn)行詢問(wèn)。同時(shí)，這種團(tuán)體式的學(xué)習(xí)模式，也會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更加輕松、活潑，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

3.3建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正如上文所闡述的，學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞除了與學(xué)生自身的主動(dòng)性相關(guān)以外，其實(shí)與課堂的教學(xué)環(huán)境也是息息相關(guān)的。例如，為了改善課堂的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生其實(shí)是可以給老師一些建議，讓老師在教學(xué)活動(dòng)中多設(shè)置一些有趣的情節(jié)，進(jìn)而改善課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生這邊也應(yīng)該積極參與到教師所設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)節(jié)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，從而達(dá)到提升俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。

4　結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)好一門外語(yǔ)不是一朝一夕的事情，它需要不斷刻苦努力。學(xué)無(wú)止境，在任何領(lǐng)域都是如此。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然也會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，但相信在一定對(duì)策的輔助下，這些問(wèn)題一定能夠迎刃而解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果的提升。

［1］蘇章海.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)元語(yǔ)言系統(tǒng)的演變研究［D］.華東師范大學(xué)，2014.

［2］紀(jì)春萍.俄語(yǔ)本科翻譯教材研究［D］.黑龍江大學(xué)，2014.

［3］郭放.俄語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的否定結(jié)構(gòu)習(xí)得分析［D］.黑龍江大學(xué)，2014.

［4］韓迪.漢語(yǔ)母語(yǔ)者俄語(yǔ)多義詞習(xí)得的認(rèn)知研究［D］.黑龍江大學(xué)，2014.

［5］劉恩帥，趙秋野.零起點(diǎn)學(xué)生俄語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)［J］.俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，2012（02）：25-27.

H35

A

1674-2060（2016）05-0288-01

佟瑩（1994—），女，滿族，遼寧興城人，沈陽(yáng)師范大學(xué)本科在讀，研究方向：俄語(yǔ)。