立足教育信息化， 融合MOOC與職業(yè)教育，探索信息化時(shí)代教學(xué)新模式

丁蓮

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院 成都溫江 611130）

立足教育信息化， 融合MOOC與職業(yè)教育，探索信息化時(shí)代教學(xué)新模式

丁蓮

（成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院 成都溫江 611130）

2012年，MOOC在全球掀起了一場(chǎng)數(shù)字教育革命，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)世界名校的知名課程并獲取認(rèn)證，我國(guó)的MOOC發(fā)展也引起了政府和高校的重視。MOOC是一種“教學(xué)并重”的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化整合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)弊端。本文通過分析與探討在高職教育教學(xué)中借鑒MOOC模式，為信息化背景下高職教學(xué)模式改革探索新的思路。

教育信息化 MOOC 高等職業(yè)教育 教學(xué)模式

引言

MOOC作為信息化時(shí)代一種新型的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論與分享，大大地提升了授課效率和學(xué)習(xí)效率。然而面對(duì)以專業(yè)性、實(shí)用性、技能性為主的高職教育，MOOC是否也能像影響高等教育那樣在職業(yè)教育中掀起“波瀾”呢？

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院作為成都市眾多高職院校之一，也在積極探索如何將MOOC融入教育改革和數(shù)字化校園建設(shè)。但是，怎樣在MOOC背景下將傳統(tǒng)教育與在線教育相結(jié)合？在實(shí)行MOOC教學(xué)后，對(duì)于課堂變革又該如何評(píng)價(jià)？這一系列問題，都需要進(jìn)一步深化我國(guó)的高職教育改革。

1 MOOC的興起

1.1 MOOC是什么？

MOOC，英文全稱為 Massive Open Online Courses，英文直譯為“大規(guī)模在線開放課程”，中文譯為“慕課”，是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬個(gè)學(xué)習(xí)者通過教與學(xué)聯(lián)系起來的大規(guī)模在線公開課程。

“M”代表Massive（大規(guī)模），指的是課程注冊(cè)人數(shù)多，每門課程容量可達(dá)數(shù)萬乃至數(shù)百萬人；第一個(gè)“O”代表Open（開放），指的是凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需郵箱即可注冊(cè)參與；第二個(gè)"O”代表Online（在線），指的是時(shí)間空間靈活，學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證教學(xué)互動(dòng)； "C”則代表Course（課程），這一課程不同于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，也不完全等同于網(wǎng)絡(luò)公開課，更和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)軟件或在線應(yīng)用不同，而是完整地、系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)了大學(xué)的課程，包含課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過程等環(huán)節(jié)，而且現(xiàn)在已經(jīng)可以頒發(fā)學(xué)習(xí)證明，正在推進(jìn)授予學(xué)位的工作。

1.2 MOOC新型教學(xué)模式分析

MOOC具有兩個(gè)典型特征：一是開放式學(xué)習(xí)，即任何人都可以參與在線課程學(xué)習(xí)；二是大規(guī)模性，即學(xué)習(xí)者不限數(shù)量。MOOC主要教學(xué)模式可總結(jié)如下：

（1）“一段視頻（不超過20分鐘）”為基本教學(xué)單元來傳授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式。由一組基本教學(xué)單元構(gòu)成的學(xué)習(xí)序列組成了一個(gè)動(dòng)態(tài)可控的有機(jī)體，使得各種學(xué)習(xí)材料在線學(xué)習(xí)過程中變得“靈活”起來，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏具有一定的主動(dòng)性和支配權(quán)。

（2）借助在線交互式練習(xí)的即時(shí)反饋和由計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分的交互評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的即時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（3）基于“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”的個(gè)性化服務(wù)的教學(xué)模式。所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為都會(huì)被自動(dòng)記錄下來，記錄下來的數(shù)據(jù)被匯集成“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”。通過系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，可以找出其中隱藏的規(guī)律，教師能夠隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并且能夠及時(shí)地給予指導(dǎo)。

（4）通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流的教學(xué)模式。MOOC更加注重以社交網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（5）課程組織方式真實(shí)。與校內(nèi)課程一樣，每周固定時(shí)間上課，使學(xué)生具有真實(shí)的上課體驗(yàn)。

2 借鑒MOOC，優(yōu)化高等職業(yè)教育，探索職業(yè)教育新模式

現(xiàn)階段我國(guó)的高職教育面臨很大的瓶頸，而MOOC教育模式的興起，給了我國(guó)高職教育一個(gè)新的轉(zhuǎn)機(jī)。隨著MOOC的發(fā)展，高職教育MOOC必定為大勢(shì)所趨，而MOOC在高職教育中的應(yīng)用涉及到許多方面。

2.1 將MOOC融入高職教育課程改革

作者在參考現(xiàn)有的高職課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，擬構(gòu)建出更加完善的MOOC教學(xué)模式，該教學(xué)模式主要由課程設(shè)計(jì)、課前自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反思四個(gè)環(huán)節(jié)組成。課程設(shè)計(jì)主要是教師準(zhǔn)備教學(xué)課件和教學(xué)資源，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、思考與建議等內(nèi)容。課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是指由教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需在課前完成相關(guān)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由教師利用MOOC課程及與該教學(xué)內(nèi)容相配套的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行組織教學(xué)。學(xué)生則通過觀看MOOC視頻完成自主學(xué)習(xí)，并且借鑒各種教學(xué)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課后反思環(huán)節(jié)，則是對(duì)課堂教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，主要包含：課后測(cè)試、習(xí)題作業(yè)、案例展示等內(nèi)容，在該教學(xué)環(huán)節(jié)教師可檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果、布置相應(yīng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題；學(xué)生在該環(huán)節(jié)主要是消化并拓展知識(shí)，展示作品，或提出問題，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)。

2.2 將網(wǎng)絡(luò)資源推向MOOC平臺(tái)

積極參與課程建設(shè)，與國(guó)際一流MOOC課程平臺(tái)合作，吸收國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程資源和先進(jìn)教學(xué)理念，提高職教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，搭建MOOC平臺(tái)，把網(wǎng)絡(luò)資源共享精品課程推出去。

積極吸引企業(yè)參與在線教育。在線教學(xué)對(duì)于教師來說工作量相當(dāng)大，如果僅僅依靠學(xué)校，教師根本無法勝任如此大量的工作，所以在線教育需要專業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)企業(yè)來協(xié)助承擔(dān)。此外，必須提高教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)思想和理念，掌握利用教學(xué)設(shè)計(jì)原理制作網(wǎng)絡(luò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的技能，并且具備利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，逐步增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識(shí)。

3 MOOC背景下高職教育的改革與發(fā)展方向

3.1 制定高職MOOC開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

為了規(guī)范高職教育M OO C的開發(fā)，避免在網(wǎng)絡(luò)上各種低質(zhì)量的、粗糙的網(wǎng)絡(luò)課程的泛濫，應(yīng)該加快制定高職教育MOOC的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)需要重視對(duì)課程理念的深入研究，課程目標(biāo)定位清晰，課程內(nèi)容描述細(xì)致。此外數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)分認(rèn)證及考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)等諸多因素都需要一個(gè)科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 信息資源的共建共享

MOOC之所以能夠吸引眾多的學(xué)習(xí)者參與，其主要原因是因?yàn)樗鼡碛小懊！⒚麕?、精品、開放、免費(fèi)”等特點(diǎn)。要在職業(yè)教育中應(yīng)用MOOC，其關(guān)鍵是要打造“職教名?！?、挖掘“職教名師”、開發(fā) “職教精品慕課”，校企合作共同開發(fā)職業(yè)教育精品慕課，資源共建共享，課程互選、學(xué)分互認(rèn)，使無論是在學(xué)校中進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，還是在企業(yè)中進(jìn)行員工培訓(xùn)，校企都能共同享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.3 開發(fā)典型職業(yè)教育專業(yè)的成體系MOOCs

在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，政府、學(xué)校、在線教育企業(yè)應(yīng)建立新型合作伙伴關(guān)系，在技術(shù)、資源、招生以及全面合作中找到我國(guó)MOOC發(fā)展的正確道路，利用新技術(shù)、新觀念更好地為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。

3.4 更多的創(chuàng)新

在線教育具有受眾面廣、學(xué)習(xí)形式自由、知識(shí)更新快等特點(diǎn)。在線教育從形式上打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間、范圍、場(chǎng)地等諸多方面的限制。但在校學(xué)生畢竟時(shí)間有限，絕大多數(shù)學(xué)生只能利用課余時(shí)間接受在線教育，這就要求在線教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的吸引力、學(xué)習(xí)效果的提升手段等方面能給學(xué)生帶來實(shí)際的好處，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.5 體現(xiàn)精品、先進(jìn)的特色

如果希望高職教育具有持久的生命力，則從內(nèi)容的先進(jìn)性、授課教師的選擇、授課方式的現(xiàn)代化等諸多方面必須有一定的特色。M O O C教育模式不需要像傳統(tǒng)教育那樣在教學(xué)內(nèi)容上面面俱到，MOOC教育可以選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，成為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充和延展；選擇優(yōu)秀師資，使用更加有效、更加吸引人的授課方式，才能使M O O C背景下的高職教育更具生命力。

4 小結(jié)

MOOC以如此驚人的發(fā)展速度大規(guī)模來襲，在未來我國(guó)的職業(yè)教育領(lǐng)域，必將是一股強(qiáng)大的勢(shì)力。MOOC發(fā)展的關(guān)鍵并非取代傳統(tǒng)教育，而是如何與傳統(tǒng)教育互相融合，發(fā)揮更大更極致的作用。未來我國(guó)的職業(yè)教育模式必將是在線教育與傳統(tǒng)教育相輔相成，共同發(fā)展。但目前MOOC在國(guó)內(nèi)仍處于一個(gè)萌芽階段，各方面都還不成熟，需要教育工作者的共同努力。同時(shí)，我們還要積極學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善MOOC學(xué)習(xí)制度，積極推進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)模式的改革。

［1］郝丹.國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013：42-50.

［4］顧淑霞，李含.清華加盟在線教育edX將建我國(guó)在線教育平臺(tái)［J/ OL］.清華大學(xué)新聞網(wǎng)，news.tsinghua.edu.cn.2013-05-21.

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