文廣州市第98中學黃宇

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如何有效激發(fā)學生自我提高內(nèi)驅力

文廣州市第98中學黃宇

自我提高內(nèi)驅力是一種因自我的能力或成就贏得相應地位的需要而引起的內(nèi)驅力，它是指向成功和自尊心的。教師在課堂教學如何更有效激勵、喚醒學生的學習內(nèi)驅力？

一、倡導主動，培養(yǎng)學生的自學意識

自主學習,就是讓學生在寬松、和諧、民主的教學氛圍下自覺、富有個性的學習。在教學過程中，教師重視對學生自學意識和自學能力的培養(yǎng)是提高學習效率的有效措施。

巧妙設計，激發(fā)興趣。自學環(huán)節(jié)開放性題目較多，學生課前上網(wǎng)查找資料，了解有關知識，談談自己的感悟，允許學生對問題有不同看法。從而激發(fā)學生學習興趣。

學案引導，放手自學。陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗；試驗生斷語，斷語生行動，以此演化無窮?！币虼?，老師在時間上，空間上給予學生以自主學習的機會，以學案為導向，圍繞著自學提示，讓學生摸索學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。學生通過引導掌握了學習的方法，就會利用現(xiàn)有的技能去主動地、積極地學習。

鼓勵主動，尋找新知。鼓勵學生不過分依賴老師，放飛自己。主動尋找知識。從上課的效果看，絕大部分同學能完成任務，而且形式多樣，答案多元化，可以看出學生的思維活躍，興趣濃厚。

二、合作競爭，挖掘學生的學習能力

互學環(huán)節(jié)的價值在于共享和互補。共同的學習目標使小組同學之間產(chǎn)生合作意識，通過互補強化合作行為。

講究分組技巧。老師一般根據(jù)課的性質和實際需要分配小組成員。在新課時，一般采用異質小組互相學習，異質小組的互幫互學效果更好。上復習課時，一般采用同質小組互相提高，互相幫助，效果更好。

講求合理的時機。不是每一堂課都適合使用小組學習，也不是任何時候都適合進行小組學習。一般在開放性問題情境中，問題需要進行綜合性歸納，疑惑的問題比較多的時候，這些情況下進行互學會更合適。

主張共贏原則。小組競爭，最忌惡性競爭，小組之間相互指責、惡性攻擊、采用不正當手段獲勝。所以我們主張雙贏原則，不排斥，相互促進，共同提高。

三、展示成果，感受學生的成功

學習成果的反饋作用非常重要，教師注重了學習成果的激勵作用，利用了學習成果的反饋，鼓勵了不同層次的學生在學習上獲得成功。讓學生體驗到成功的喜悅，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生自主參與學習的動機也增加了。

搭建不同的平臺，展示學生成果。在成果展示環(huán)節(jié)中，我們主要的形式有：口頭展示、書面展示、實驗展示、演繹展示等。語文科傾向于口頭展示和演繹展示，如詩歌朗誦、角色朗讀；英語科傾向于演繹展示和口頭展示，如英語對話、課本??；數(shù)學科著重于書面展示，如解題過程展示；政史科側重口頭展示和演繹展示，如辯論、模擬法庭；物理科、化學科、生物科更多的是實驗展示等。

展示環(huán)節(jié)中，一般簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，而是選取重點問題、難點問題、有疑惑的問題、能挖掘學生潛能的問題進行展示。

展示小組成果，保護學生的自尊心。英國作家毛姆說過“自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發(fā)展的原動力”。自尊心是孩子成長的精神支柱，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動力。新課程倡導民主平等的師生關系，保護學生的自尊心顯得非常重要。小組合作后的成果，代表了小組，代表了團隊，個人榮譽和集體榮譽并存，從而把個體的差異性融合在團隊中。巧妙的融合學生的差異，客觀公正看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點，通過精心呵護與引導，讓學習上有困難的學生“更敢于表現(xiàn)自己”。

展示成果，培養(yǎng)學生表現(xiàn)自我的能力。表現(xiàn)自我能力的提高有助于增強社會競爭力，有助于優(yōu)化個性的發(fā)展。成果展示過程是學生訓練表達能力的過程，語言是否清晰，語句是否通順，在展示中顯得很重要。不斷的展示，會增強語言表現(xiàn)的效果。展示的過程也是學生觀察力、分析力提高的過程，老師的點評和引導，讓他們逐漸學會從不同的角度觀察問題，分析問題，并倡導提出自己新的見解。這就是一個自我能力提高的過程。

展示成果，鋪設快樂學習之路。教育心理學研究表明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足上。學生學習有愿望，有行動，但結果沒有滿足感，就難以產(chǎn)生持久的興趣。體驗成功，獲得滿足感，能強化學習動機，激發(fā)學生更大的學習動力。在展示過程中，評價顯得很重要，老師更多的喝彩、更多的期待，帶著發(fā)展性的評價，給與學生暗示效應，激勵學生，讓學生在快樂中學習。

責任編輯邱麗