教學(xué)管理視角下教育者教育能力提升策略

胡婷鈺（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

教學(xué)管理視角下教育者教育能力提升策略

胡婷鈺（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，當(dāng)代教育也被賦予了更多的關(guān)注。教育承載著傳遞知識(shí)、教書育人的重要作用，在指引文明發(fā)展中散發(fā)著自身的光芒。教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，教育的主要作用是傳承人類文明，提高人類素養(yǎng)。對(duì)此，教育者紛紛承擔(dān)起教書育人的重?fù)?dān)，深刻貫徹落實(shí)“素質(zhì)教育”發(fā)展理念，秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心目標(biāo)，深刻探討如何提升教育能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)的偉大方針策略。本文基于從教學(xué)管理者的視角分析，探討現(xiàn)代教育者如何提升自身的教育教學(xué)能力。

教學(xué)管理 教育者 教育能力提升

一、前言

從教育學(xué)角度分析，大學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)度過(guò)了青春期，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失，容易受到外界影響，因此科學(xué)的心理引導(dǎo)可保證大學(xué)生建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)知識(shí)獲取效果，正確參與社會(huì)活動(dòng)。目前，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)管理內(nèi)容，從教學(xué)管理視角出發(fā)，著眼于學(xué)生生活發(fā)展與學(xué)生成績(jī)提升兩方面，強(qiáng)調(diào)教育者不斷提升教學(xué)能力，科學(xué)地構(gòu)建教育教學(xué)方案，全面地關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在人本化思維下感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，從而積極主動(dòng)地接受教學(xué)管理，達(dá)到與教師共同成長(zhǎng)的效果。

二、當(dāng)代教育者提升教學(xué)能力的重要意義

（一）明確管理思想，為高校教學(xué)科學(xué)化開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

隨著現(xiàn)代教育的長(zhǎng)足發(fā)展，人本化教學(xué)理念也深深地扎根于當(dāng)代教育體系之中，并逐漸成為當(dāng)代教育者所必須具備的教學(xué)素養(yǎng)。教師作為教育的引路者，要在學(xué)生前行發(fā)展道路上為學(xué)生指引方向，防止學(xué)生誤入歧途。從教學(xué)能力角度進(jìn)行分析，當(dāng)前高校教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，高校本身為自主性學(xué)習(xí)模式，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到有效地帶動(dòng)，也直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此教育若想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本性變革，對(duì)教育人員教學(xué)管理與教學(xué)能力的培育至關(guān)重要，行之有效地培養(yǎng)教育人員的課堂管理能力，可保證高校課堂教學(xué)更為高效科學(xué)，為高校教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教師教育教學(xué)管理能力能促進(jìn)現(xiàn)代化教育體系的構(gòu)建

當(dāng)前高校教師教育教學(xué)能力提升，不僅僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還直接影響到現(xiàn)代教育體系的科學(xué)構(gòu)建。對(duì)高校教育而言，教師管理與教育教學(xué)能力的提升能促進(jìn)現(xiàn)代化教育體系的構(gòu)建，保證課堂教育實(shí)現(xiàn)高效化、應(yīng)需化，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)環(huán)境。從目前大部分高校教師的課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)，德育教育開(kāi)展落實(shí)也不到位，導(dǎo)致人本思想的培養(yǎng)以及德育教育形同虛設(shè)[1]。大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，馬上就要進(jìn)入社會(huì)求職，因此必須要從教師教學(xué)環(huán)節(jié)著手，從培養(yǎng)的角度全面分析、提升教師教學(xué)能力，構(gòu)建教師教育教學(xué)新思維，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，認(rèn)同和接受教師的指導(dǎo)和教育。

三、高校教育者教育教學(xué)能力培育的重點(diǎn)

基于對(duì)提升當(dāng)代教育者教學(xué)能力重要性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)高校教育者開(kāi)展培養(yǎng)教育，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考量：

第一，以人本思想為出發(fā)點(diǎn)，貫徹落實(shí)人本教育理念?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育教學(xué)的一種新觀念、新思維。人本思想的落實(shí)充分結(jié)合了教育中的主體與客體之間的關(guān)系。人本思想的貫徹對(duì)教育者的教學(xué)優(yōu)化有至關(guān)重要的作用，從當(dāng)前我國(guó)的教育現(xiàn)狀上來(lái)看，教育者仍然占據(jù)著教育的主體地位，學(xué)生只能聽(tīng)從，這種教學(xué)現(xiàn)象在低年級(jí)教育更為明顯。而大學(xué)生已經(jīng)具備了基本的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，在這一階段，仍然讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，會(huì)大大影響課堂教學(xué)質(zhì)量。如何將教育教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，明確教師的功能定位，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，而不是灌輸，才是當(dāng)代教育者教學(xué)能力發(fā)展的重中之重。

第二，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)理論提升教學(xué)效率。課堂教學(xué)質(zhì)量是衡量教師工作成效的重要指標(biāo)，而想要提高教育者的教學(xué)能力，就應(yīng)關(guān)注教育者的教學(xué)方式與教學(xué)手段。在確立了人本教育思想后，全面運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，融合新的教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，以此開(kāi)展趣味性教學(xué)，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“導(dǎo)學(xué)案”“慕課”等具有跨時(shí)代意義的信息媒體教育技術(shù)，是創(chuàng)新教育教學(xué)方式的重要途徑。在運(yùn)用新的教學(xué)方式的同時(shí)，也可大大提升教育者的教學(xué)能力，融會(huì)貫通，吸收和借鑒新的教學(xué)方式，以此科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生在教育中處于主體地位，為學(xué)生贏得更為廣闊的發(fā)展空間。

第三，充分發(fā)揮德育教育功能，加強(qiáng)教師道德建設(shè)。師德是當(dāng)代教育者最不可缺少的素養(yǎng)之一，開(kāi)展德育教育不僅可以提升現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)當(dāng)代教育者教學(xué)能力的提升也至關(guān)重要。教師的道德建設(shè)是充分發(fā)揮教師思想及素養(yǎng)，體現(xiàn)教師價(jià)值的重要表現(xiàn)。因此想要提升教育者的教學(xué)能力，就必須充分地發(fā)揮教育者自身的能力，加強(qiáng)自我建設(shè)，樹(shù)立教育者的良好形象[2]。因此，行之有效地貫徹人本思想，科學(xué)高效地落實(shí)現(xiàn)代教育手段與方法，有效提升教育者教學(xué)能力，師德建設(shè)必不可少。在教育者教育能力培育中，應(yīng)強(qiáng)化當(dāng)代教育者的榮辱觀，道德感，注重德育思想的融入，運(yùn)用思政引導(dǎo)的方式，科學(xué)有效地建立良好的學(xué)風(fēng)，讓教育者以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，加強(qiáng)學(xué)生道德培養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

四、教學(xué)管理視角下教育者教育能力提升策略

提升教育能力，應(yīng)明確教育者的教學(xué)任務(wù)，抓住教育者教學(xué)能力提升的培育重點(diǎn)，確保教育者教育能力培育、提升的科學(xué)性。本文從當(dāng)前教學(xué)管理視角下嘗試探索，認(rèn)為應(yīng)踐行以下幾點(diǎn)：

（一）充分結(jié)合信息媒體技術(shù)打造再教育平臺(tái)

作為傳播知識(shí)，教書育人的重要陣地，教育平臺(tái)的搭建不應(yīng)僅局限于學(xué)生，更應(yīng)面向教師，關(guān)注教師的發(fā)展，結(jié)合培訓(xùn)不斷地提升當(dāng)代教育者的教學(xué)水平。教育部門目前正在大量運(yùn)用各類教育教學(xué)平臺(tái)，以先進(jìn)的教育技術(shù)和理念來(lái)強(qiáng)化教育者的教學(xué)素養(yǎng)。隨著第四次工業(yè)革命浪潮到來(lái)，技術(shù)革新使得當(dāng)代教育教學(xué)平臺(tái)必須結(jié)合信息媒體技術(shù)開(kāi)展相關(guān)工作[3]。例如，構(gòu)建以培育教育者為主的再教育數(shù)字平臺(tái)。以在線分享“微課”的形式對(duì)教育者進(jìn)行再教育，確保教育者在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到最有價(jià)值的教育資源。教育者也可在網(wǎng)站上下載相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更新、升級(jí)教育思維，創(chuàng)建新的教學(xué)理念。在此類再教育平臺(tái)上，教育者也可實(shí)現(xiàn)與其他教育者之間的交流、分享。例如針對(duì)學(xué)生在課堂上的某種行為進(jìn)行探討、與其他具有經(jīng)驗(yàn)的教育者一同研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題等。

（二）強(qiáng)化教學(xué)觀摩的榜樣帶頭作用

再教育平臺(tái)的搭建以教師自我提升為目的，運(yùn)用教育平臺(tái)轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)思維，是優(yōu)化教育者教學(xué)能力的重要途徑之一。為保證教育者在提升自身教育能力的同時(shí)深化“教書育人”理念，應(yīng)鼓勵(lì)教育者參與教學(xué)觀摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育工作者的教育手法，并使其內(nèi)化為自己的教學(xué)能力。這是被實(shí)踐證明的、行之有效的教育能力提升手段。教育者教學(xué)能力的提升還受到教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)對(duì)象的影響，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極配合是教學(xué)有效性的重要保證。為提升課堂學(xué)習(xí)積極性，教師可在教育平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)觀摩，借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀教育者先進(jìn)的教學(xué)模式，也可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，以公開(kāi)課的方式，將自己的教學(xué)方法展現(xiàn)給資深教師，以此實(shí)現(xiàn)相互借鑒與學(xué)習(xí)。

（三）深化德育教育的理念

當(dāng)前，在教學(xué)管理視角下，提升教育者教育能力的方法策略，除構(gòu)建全新再教育平臺(tái)及合理利用觀摩教學(xué)之外，深化教師道德理念，做好教師師德培育工作也很重要。

現(xiàn)代教學(xué)管理在培育教師師德上應(yīng)注重以下內(nèi)容的踐行：其一，師德培育體系的構(gòu)建[4]。師德培育不僅要借助再教育平臺(tái)深化滲透，并且要注重日常教育與思政教育的巧妙融合，確保教師時(shí)刻銘記為師之道，恪守教師職業(yè)道德，才能促進(jìn)師德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育者教育能力提升。目前，極為有效的師德培育體系構(gòu)建應(yīng)著眼于各類宣傳手段的利用。在日常校園生活中、校園組織活動(dòng)中，將各種師德宣傳內(nèi)容融匯進(jìn)去，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教師的教育初心，以此強(qiáng)化教師的責(zé)任感，優(yōu)化教育能力。其二，形成師德引導(dǎo)氛圍。師德培育僅是師德引導(dǎo)的手段之一，除此之外，構(gòu)建良好的教師工作環(huán)境，促進(jìn)教師在教育工作中收獲成功與喜悅，得到相應(yīng)的滿足感，有利于強(qiáng)化自身價(jià)值的認(rèn)知，進(jìn)而不斷努力進(jìn)取，增強(qiáng)責(zé)任心。對(duì)此，管理部門可定期進(jìn)行優(yōu)秀教師評(píng)比，肯定教師的勞動(dòng)成果；并借助舉辦教師節(jié)感謝晚會(huì)、師生協(xié)作運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，使教師在教育工作中充分體會(huì)成功，加強(qiáng)自我認(rèn)同，從而堅(jiān)定職業(yè)信念，完成教師的使命。

綜上所述，教學(xué)管理視角下，為保證現(xiàn)代教育的穩(wěn)步開(kāi)展，提升教育者教育能力至關(guān)重要。認(rèn)清再教育的重要性，利用榜樣教學(xué)的引導(dǎo)性，結(jié)合教師德育培育，是提升教育能力的有效策略，將有助于教師提升教育能力，增強(qiáng)責(zé)任感，為培育全新人才貢獻(xiàn)力量。

【 責(zé)任編輯：馬云鶴】

[1] 田春艷.現(xiàn)代教育視角下師范生教學(xué)能力培養(yǎng)的策略研究[J].繼續(xù)教育研究,2012,09:142-143.

[2] 梁華,于福君.管理創(chuàng)新視角下本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量保障與提升的策略研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,05:79-81.

[3] 雷琳.計(jì)算機(jī)教學(xué)管理視角下提升高職單招學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,11:82+123.

[4] 蔣紅梅,陳雪梅.教育信息化視域下農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略探究[J].科教文匯(下旬刊),2014,10:166-167+194.

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1008-8784(2016)04-93-3

2016-09-03

胡婷鈺（1987—），女，漢族，四川宜賓人，四川師范大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)，學(xué)士學(xué)位，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：管理學(xué)。