◎李玉萍

小學(xué)低年級語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

◎李玉萍

低年級語文教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但它是小學(xué)語文學(xué)科基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，怎么教才能使年齡小、有意注意持續(xù)時(shí)間短的低年級學(xué)生能夠理解、鞏固所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)習(xí)成績呢？筆者認(rèn)為教師首先要在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、組織才能、努力營造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。再著力從學(xué)生識字、寫字、朗讀、寫作等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文教學(xué)；體會(huì)；小學(xué)低年級

小學(xué)低年級語文是小學(xué)語文學(xué)科基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低年級語文教學(xué)內(nèi)容雖是簡單，但是真正怎樣教才能使年齡小、有意注意持續(xù)時(shí)間短的低年級學(xué)生能夠理解、鞏固所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)習(xí)成績呢？筆者起初有些迷茫，可是經(jīng)過近幾年連續(xù)承擔(dān)低年級語文教學(xué)后，筆者認(rèn)為教師首先要在課堂教學(xué)上應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、組織才能，努力營造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。再著力從以下方面做起：

一、培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣

識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大。因此，在低年級階段應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字。

1.注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力、爭論的欲望、獲勝的信心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小、有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

2.運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

(1)形象記憶法

識記生字的過程中如果采用比較形象的描述、直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久，筆者看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。

(2)總結(jié)記錄法

許多教師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再、再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。于是，筆者要求學(xué)生把自己每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

(3)復(fù)習(xí)鞏固法

學(xué)生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)的練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。

二、抓好朗讀訓(xùn)練

“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)培養(yǎng)語感。”

如《荷葉圓圓》是一篇散文詩，語句優(yōu)美、輕快活潑，很適合朗讀。所以在本課的教學(xué)中，筆者十分重視朗讀的訓(xùn)練。從層次上，讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，先安排個(gè)別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，教師作指導(dǎo)和示范，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

在這一環(huán)節(jié)中，筆者先設(shè)計(jì)了這樣的問題：原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！(出示四幅圖。)多有意思??！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧。(請同桌一起再把課文讀一讀。)四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？(讀出課文四句話)再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。然后設(shè)計(jì)了師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在教師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過教師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意教師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：出示頭飾，教師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠走上臺，你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名三個(gè)同時(shí)上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場、怎么讀、怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在教師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小教師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激活了課堂教學(xué)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。教師的領(lǐng)讀也能給學(xué)生建立很好的示范作用。

三、寓教于樂，將音樂引入語文課

小學(xué)低年級語文教材，突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動(dòng)有趣的寓言故事、童話、看圖學(xué)文，內(nèi)容豐富，圖文并茂。豐富的教學(xué)內(nèi)容必須采用生動(dòng)的教學(xué)方法才能得以體現(xiàn)。教師的“樂”教具有決定性作用，因?yàn)樗菢穼W(xué)的前提。為達(dá)到樂學(xué)，可將音樂引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。低年級學(xué)生注意力時(shí)間短，持久性差，易疲勞，學(xué)生的注意力會(huì)自然分散，精力會(huì)松馳下來，表現(xiàn)疲倦狀態(tài)。此時(shí)配以音樂表演，讓他們充分活動(dòng)腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識，也集中了注意力。

四、訓(xùn)練學(xué)生寫作

讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，多激勵(lì)，增強(qiáng)信心。

五、美化板書，引入色彩鮮艷的粘貼畫

板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示文章結(jié)構(gòu)的屏幕，是教師教學(xué)使引人入勝的導(dǎo)游圖，是每一堂課的眼睛，對啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會(huì)使學(xué)生興趣盎然，它集直觀、形象、生動(dòng)、活潑于一體，妙趣橫生，別具一格。

總之，以上是筆者小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一些拙見，與大家分享共勉。但是教無定法，只要我們想法設(shè)法讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活、有創(chuàng)新，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績，我們的教學(xué)都是有實(shí)效性的。

(作者單位：寧夏固原市涇源縣六盤山鎮(zhèn)第一小學(xué)756404)

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1992-7711(2016)08-0077