◎崔錫印
新課程下“三全六學(xué)”有效課堂教學(xué)模式實踐研究
◎崔錫印
新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,要求突出以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),實現(xiàn)雙主最佳結(jié)合,在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合筆者所在學(xué)校實際,我們構(gòu)建和實施“三全六學(xué)”有效課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
新課程;有效課堂;教學(xué)模式;實踐研究
教學(xué)過程的模式簡稱教學(xué)模式,它作為教學(xué)論里一個特定的科學(xué)概念,指的是:根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和一定的教學(xué)指導(dǎo)思想而形成的、師生在教學(xué)過程中必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu),它是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的比較典型和比較穩(wěn)定的教學(xué)程式。筆者認(rèn)為,教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中所形成的相對穩(wěn)定、可供操作、易于被師生接受、具有較普遍意義的模型或樣式。
所謂“三全六學(xué)”有效課堂教學(xué)模式,就是每一個環(huán)節(jié)都凸顯了“學(xué)生的主體地位”和“教師的主導(dǎo)作用”,充分尊重課堂的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。所謂“三全”就是“全程、全員、全面”。“全程”,就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控指導(dǎo);“全員”,就是使全體學(xué)生都動起來、都學(xué)起來、都有收獲;“全面”,就是讓學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作意識,培養(yǎng)動手、動腦的實踐能力。所謂“六學(xué)”就是“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)、測學(xué)、固學(xué)”。
全校教師在思想上要認(rèn)同新模式,并在實踐中自覺運用、不斷完善新模式。教師備課不僅僅備知識、備教法,更注重備學(xué)法;編寫教案不再是簡單地呈現(xiàn)知識,而是精心設(shè)計問題與學(xué)生活動;在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)得法、點撥到位、講解精練,角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,由“講師”變成“導(dǎo)師”。在課堂檢測及作業(yè)布置中,教師要精選試題和習(xí)題,注重試題和習(xí)題的基礎(chǔ)性、典型性、層次性,及時批改、反饋、校正,做到堂堂清、日日清?!鞍颜n堂還給學(xué)生”“把時間還給學(xué)生”要由口號變成現(xiàn)實,學(xué)生要成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。新教學(xué)模式的實施要提高課堂教學(xué)的高效性,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、問題(發(fā)現(xiàn)、提出、解決)意識、合作意識明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力、探究能力明顯提高。同時,運用新的課堂教學(xué)模式提高教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注度,提高教師對課堂的駕馭能力和對生成性資源的捕捉能力,大大增強(qiáng)教師的反思意識,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
筆者所在學(xué)校實施新的課堂教學(xué)模式實踐研究式,大致要經(jīng)歷三個階段:
第一階段(2011、03、01-2011、03、12):調(diào)研論證,統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,確立課題,撰寫實驗方案,構(gòu)建新的教學(xué)模式。一是深入學(xué)習(xí)本模式精神和要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念,將新課改的戰(zhàn)略理論轉(zhuǎn)化為可操作性的本土化理念。二是在學(xué)校一級子課題“三全六學(xué)”有效課堂教學(xué)模式的指引下,以教研組為單位,構(gòu)建“二級教學(xué)”模式和不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式。三是不但使教師領(lǐng)會和吃透本模式的精神實質(zhì)要求,而且讓教師組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會本模式的框架結(jié)構(gòu)及其操作環(huán)節(jié)和過程,做到和諧互動、密切配合。四是學(xué)習(xí)和借鑒名校經(jīng)驗,堅定改革信心,明晰改革思路。五是結(jié)合本校實踐,反復(fù)醞釀思考,踐行新的課堂教學(xué)模式。
第二階段(2011、04、01—2013、06、20):全面實施本課堂教學(xué)模式的實驗研究。一是要求所有任課教師必須使用新的課堂教學(xué)模式授課。二是學(xué)校每學(xué)期組織骨干實驗教師上示范課、全校教師上展示課、青年教師上匯報課。課后進(jìn)行課例研評,根據(jù)學(xué)科特點調(diào)整改革思路。三是制定推進(jìn)改革的配套措施和相關(guān)制度。創(chuàng)新學(xué)科集體備課的方式方法,明確全校教師的聽課、評課任務(wù),每學(xué)期每人都要寫出1-2篇實施本模式和課改的反思或體會。四是為了保證課程改革的順利進(jìn)行,全校所有班級都要利用多媒體教學(xué)設(shè)備,全校所有授課教師都使用筆記本電腦上課,有效實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,增加知識量、思維量、訓(xùn)練量。五是在全校開展以本課堂教學(xué)模式改革為核心內(nèi)容的崗位“大練兵”“大比武”活動。
第三階段(2013、05-2013、06):對本課題的實驗研究進(jìn)行歸因梳理總結(jié),對實驗成果進(jìn)行定量和定性分析,整理教學(xué)案例、教學(xué)課例、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)等,進(jìn)行提煉,形成理性認(rèn)識,從而指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)實踐。
1.自學(xué)。所謂的“自學(xué)”,即第一步要求教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。要對教材進(jìn)行深度解讀和第二次編譯,即為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,我們稱之為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”。第一,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則是問題化原則、方法化原則、人性化原則。第二,內(nèi)容主要是由學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)過程、達(dá)標(biāo)檢測、課后反思幾個部分組成。第三,教師對導(dǎo)學(xué)案要進(jìn)行兩次批改,學(xué)科自習(xí)結(jié)束后,導(dǎo)學(xué)案第一次上交,教師側(cè)重于看學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量從而決定自己的授課內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)束后,導(dǎo)學(xué)案還要第二次上交,側(cè)重于檢查學(xué)生知識體系的構(gòu)建情況。第二步創(chuàng)設(shè)情境。教師首先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,生動導(dǎo)入新課,同時運用多媒體設(shè)備出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,提出學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
2.互學(xué)。所謂的“互學(xué)”就是每節(jié)課的前五分鐘為學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題帶到課堂中來,在合作中探究、在合作中解決,進(jìn)行合作探究。在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),然后組織學(xué)生分組研討進(jìn)行互學(xué),梳理知識脈絡(luò)、交流學(xué)習(xí)體會、探討并提出疑難問題和解決實際問題。
3.展學(xué)。所謂的“展學(xué)”就是學(xué)生在經(jīng)歷了自主、合作之后,在課堂上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。(1)可由教師或課代表將本節(jié)《導(dǎo)學(xué)案》的知識點在課前分解到各個學(xué)習(xí)小組,并由小組長分解到小組成員的每個人來完成展示,學(xué)生自主設(shè)計自己展示問題的形式與方式。(2)展示的內(nèi)容應(yīng)具有典型性、代表性、創(chuàng)新性,突出重點、解決難點。(3)展示的形式主要有:板書、口頭、模型、投影等,可以一人講幾個題目,也可以一人講一個題目。(4)在展示的過程中,其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽、積極思考,對存在的問題提出質(zhì)疑和不同的見解。(5)氣氛要熱烈,達(dá)到“生命的狂歡”的境界。
4.導(dǎo)學(xué)。所謂的“導(dǎo)學(xué)”就是第一,整個教學(xué)過程都要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)。第二,精講點撥。在展學(xué)中,教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,針對共性問題和教學(xué)的重點難點引導(dǎo)學(xué)生思考,組織全班討論,恰當(dāng)點撥、重點講解進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。教師講什么,講多少,完全取決于學(xué)生的掌握情況。第三,進(jìn)行典型題例分析。
5.測學(xué)。所謂的“測學(xué)”就是“設(shè)置任務(wù)”,進(jìn)行“分層訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測”。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個體差異,設(shè)計檢測內(nèi)容,給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得。課堂檢測內(nèi)容分為A、B、C三個層次。A級為基礎(chǔ)題,面向全體學(xué)生;B級為中等題;C級為有一定難度的題,面向尖子學(xué)生。要求教師當(dāng)堂或當(dāng)天將檢測結(jié)果反饋給學(xué)生,并將課堂檢測成績作為評定學(xué)分的依據(jù)之一。
6.固學(xué)。所謂的“固學(xué)”就是首先,課堂反思總結(jié)。其次,教師進(jìn)行小組評價。第三,前后一體,搞好對接。發(fā)下一課導(dǎo)學(xué)案。第四,布置課外“誠信作業(yè)”。它由必做題和選做題兩部分組成,全體學(xué)生必須完成必做題,有能力的學(xué)生可完成選做題,下一節(jié)課開始上課時進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,對學(xué)生的做題情況進(jìn)行檢查、反饋、總結(jié)、指導(dǎo)。
“三全六學(xué)”模式教學(xué)流程圖示:
兩年多的改革經(jīng)歷是曲折艱辛的,效果也是顯著的。最明顯的成效是教師的觀念轉(zhuǎn)變了、專業(yè)水平提升了、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,教育教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。
全校教師在思想上認(rèn)同了新模式,并在實踐中自覺運用、不斷完善新模式,實現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效課堂的核心思想,發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用,有效地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式,教師備課不僅僅備知識、備教材、備教法,更注重的是備學(xué)生,備學(xué)法指導(dǎo);編寫導(dǎo)學(xué)案不再是簡單地呈現(xiàn)知識,而是精心設(shè)計問題與學(xué)生活動,起到了疏導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)的引領(lǐng)作用;在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)得法、點撥到位、講解精彩,角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由“講師”變成了“導(dǎo)師”,由“一言堂”變成了“群言堂”。在課堂檢測及作業(yè)布置中,教師精選試題、習(xí)題,注重基礎(chǔ)性、典型性、層次性,及時批改、反饋、校正,做到堂堂清、日日清。“把課堂還給學(xué)生”“把時間還給學(xué)生”由口號變成了現(xiàn)實。學(xué)生成了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
科研還拉動和促進(jìn)了筆者所在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。幾年來,筆者所在學(xué)校的高考升學(xué)率不斷創(chuàng)造新的輝煌。2012年一表進(jìn)段260人,二表A以上進(jìn)段740人。2013年高考創(chuàng)建校以來最好成績:二表A以上進(jìn)段總?cè)藬?shù)創(chuàng)造新紀(jì)錄,進(jìn)段人數(shù)突破900人大關(guān),達(dá)到904人,比2012年增加164人,名列總局第一;一表進(jìn)段人數(shù)創(chuàng)造新紀(jì)錄,一表進(jìn)段290余人,進(jìn)段人數(shù)名列總局第二;600分以上28人,尖子生總評名列總局第二;文、理進(jìn)段人數(shù)創(chuàng)造新記錄。文科重點本科進(jìn)段118人,二表A以上進(jìn)段392人,名列總局第一。理科重點本科進(jìn)段172人,二表A以上進(jìn)段512人,名列總局第二。
我們在新課改的進(jìn)程中,對課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索和改革,目前正處于學(xué)習(xí)和實踐階段。認(rèn)識還很膚淺,做法也不很成熟?!懊^過河”,我們要下決心淌出一條路來。在本教學(xué)模式實驗研究過程中,把我們的想法、做法和成效呈現(xiàn)給大家,企求各界教育專家和同行們幫助我們理清思路、糾正偏頗,使我們的課堂教學(xué)改革能沿著正確的方向繼續(xù)推進(jìn)。
(作者單位:黑龍江省建三江管理局第一高級中學(xué)156300)
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1992-7711(2016)08-0091