?沙國龍

(作者單位：青海省門源縣第二寄宿制初級中學 810399)

初中數(shù)學探究性學習興趣培養(yǎng)之初探

?沙國龍

隨著課程改革的進一步深入,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當今教育的主題。數(shù)學作為自然科學之母,在基礎(chǔ)教育課程改革中的地位日顯突出。在初中數(shù)學教育教學過程中培養(yǎng)學生探究問題、分析問題、解決問題的能力和收集整理信息的能力,已經(jīng)成為初中數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。

初中數(shù)學；探究性學習；學習興趣；培養(yǎng)

開展探究性學習，是為了改變學生原來那種被動的、偏重于記憶、理解的接受性學習方式，而形成一種對知識進行主動探求，在探求中掌握探究方法，并重視解決實際問題的主動積極的學習方法，是一種有利于學生終身發(fā)展的學習方式。

一、如何開展探究性教學

1.創(chuàng)設(shè)問題情境問題情境即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。這兩個環(huán)節(jié)是一個不可分割的整體,教師應(yīng)通過精心設(shè)計教學程序,將學生的學習引入和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中并提出帶有一定困難的問題，來激發(fā)學生的聯(lián)想思維,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心,使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化和索引當前學習到的新知識,從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系,促使學生由過去的機械接受向主動探究發(fā)展。如，我國的北方常引水上山,現(xiàn)在想在山上修建一個揚水站,如何來測量揚水站的垂直高度呢?這個引課實例所創(chuàng)設(shè)的情境,都帶有濃重的地方特色。

2.教師要給足學生探究學習的時間和空間課堂教學中，時間是最重要的學習資源。時間的分配如何，取決于教師教學觀念陳舊與否。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間。如果教師將時間全部分配給自己，那么這節(jié)課就是“滿堂灌”，此時探究學習就是一句空話。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件，這種自由支配的時間，其實就是自主學習時間，它是學生探究的必要條件。教師要給學生創(chuàng)設(shè)多元互動的交流空間，學生在學習的過程中既要獨立思考更需要合作交流，課堂交流的形式可以是同桌交流、小組交流、全班交流，還可以是師生交流。

3.教師要引導(dǎo)學生反思探究過程中，學生獲得了較豐富的主觀感受，心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生了強烈的表達欲望，不吐不快，此時教師要給學生充分展示的機會與舞臺。雖然有的成功了，有的失敗了，但無論是成功與失敗，他們都有自己的體驗，學生在體驗中的感受又會進一步增強學生探究的興趣，形成一種探究的思維方式，從而有效地培養(yǎng)教育學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生在探究中感受到了數(shù)學的樂趣，達到了熱愛數(shù)學、學好數(shù)學的目的。

4.自主探究學習，培養(yǎng)學生的自主參與能力在數(shù)學教學中，要以學生為本，要發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，始終把學生放在主體的位置上。教師的整個教學活動都要從學生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生探究性學習，養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)其刻苦鉆研的精神，促進學生主動參與探索、思考、實踐，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，從而完成探究活動。

5.合理使用數(shù)學探究式教學方法。(1)創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，尋找問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。激發(fā)學生學習的積極性，必須創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境。教師要為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，尋找問題，提供更多的動手機會，使學生以探索者的身份來學習，從而突出他們的主體地位，提升創(chuàng)新意識。案例一：在教“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，教師先發(fā)給學生一張破碎的圓形硬紙片，并提出問題：“機器上的皮帶輪碎了，為了制作一個同樣大小的皮帶輪，請你設(shè)法畫出皮帶輪對應(yīng)的圓形?！苯又寣W生用圓規(guī)、直尺、量角器比比畫畫，進行實驗，探索問題的解法，然后在實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情境：不在同一直線上的三點可以畫幾個圓？(2)注重啟發(fā)，加強引導(dǎo)，解決學生善于學習的問題。在教學中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學生參與探究、嘗試知識形成的過程，對探究的結(jié)論進行歸納總結(jié)，從而使問題得到解決。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時，要善于在知識的生長點上設(shè)疑，特別是當學生不能憑借原有知識和方法解決新的問題，陷入迷惑不解的困境時，這里既是新舊知識產(chǎn)生矛盾的焦點，又是教師進行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學生思維發(fā)展的良好契機。

二、引導(dǎo)學生全身心投入，通過觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證→歸結(jié)→應(yīng)用等途徑，培養(yǎng)敏銳的觀察能力和善于思考的學習習慣

例如，我在上“軸對稱”這一節(jié)課時，我的第一個教學環(huán)節(jié)是“觀察與欣賞”。我借助于實物投影儀，首先請同學們欣賞幾幅畫(有中外建筑，包括“東方明珠塔”、F111戰(zhàn)斗機、迷你汽車、蝴蝶、剪紙等)，請同學們指出這些不同類型物體畫面的共同的結(jié)構(gòu)特征，引出主題“對稱”，追問:飛機為什么要左右對稱呢?“東方明珠塔”給我們一種怎樣的感覺?學生的回答，道出了“對稱”體現(xiàn)出的物體的力度和占空間位置的均衡的特征，揭示了“對稱”的科學性和藝術(shù)性;老師再輕輕一“點”:人類渴望安定，追求和諧，“均衡”也是人類自身的需要，是人類從自然界和社會實踐中提煉出來的，已被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、軍事、交通、建筑、裝璜、娛樂、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，我們今天要學習的課題“軸對稱”，顯然是一個很有探究價值而且有趣的課題。這樣從“觀察”出發(fā)，僅用3-4分鐘，學生的學習目的，學習興趣和對學習內(nèi)容的最本質(zhì)的特征的感情都得到了激發(fā)，當然也培養(yǎng)了學生的觀察興趣和能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美國心理學家布魯納羅杰斯認為，在教師的教學過程中，教師的作用是要形成一種使學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，數(shù)學課的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)具有啟問題發(fā)性的問題情境，提供適當?shù)膯栴}，激勵學生去思考，以問題的發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學生的求知欲望，并由此推動學生主動探究，使他們在迫切要求解決問題的欲望下展開思維，從而以高度的注意力投投入到教學活動中。

四、總結(jié)

在數(shù)學教學中開展探究性活動，其指導(dǎo)思想和數(shù)學新課程標準的理念一致，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰(zhàn)。

[1]靳玉樂探究教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2001。

[2]寧連華數(shù)學探究教學設(shè)計研究[J].數(shù)學教育學報，2006，(4)。

(作者單位：青海省門源縣第二寄宿制初級中學 810399)