提升課堂文學(xué)意蘊 豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵

江蘇省南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部 劉官琴

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提升課堂文學(xué)意蘊 豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵

江蘇省南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部 劉官琴

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

文學(xué)意蘊 小學(xué)語文 教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)是充滿學(xué)問性的。教師在教學(xué)的過程中要想減輕學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的負擔(dān)，并且讓學(xué)生對小學(xué)語文的課堂充滿熱情，就需要教師不斷的挖掘小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)之所在。作為一名小學(xué)語文教師，要想讓課堂充滿生氣，讓學(xué)生有聽課的熱情，并且能夠從聽課的過程中不斷獲得知識，這就是需要教師不斷的豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)涵。

一、以人文精神為引導(dǎo)，增強人文素養(yǎng)

一般地，我們?nèi)粘Ｉ钪兴U述的人文教育，主要是指通過借助知識的一系列傳播或是文化環(huán)境的熏陶，將人類文明中的優(yōu)秀的死刑進行吸收和轉(zhuǎn)化，從而不斷培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)秀的品格和氣質(zhì)。因此，在飛速發(fā)展的社會環(huán)境中，我們要在小學(xué)階段就對孩子們進行人文精神的教育，讓孩子們從小就擁有良好的精神品格。作為教師，我們不但需要將優(yōu)秀的思想文化傳播出去，還要能夠挖掘出文本中的人文資源。例如，在教授《騎牛比賽》時，對于文章的主旨，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生不要害怕失敗，要能夠有堅持不懈的探索精神，讓學(xué)生能夠不斷的堅持，并把這種堅持的意味不斷的內(nèi)化成自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。［1］這樣，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)涵則會在很大程度得到豐富。

二、以寬松環(huán)境為平臺，激發(fā)學(xué)生興趣

在對于小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間是一定要有互動交流的，這樣的課堂才會充滿生氣，當(dāng)然，在此過程中，也更容易實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文教材就成了教師和學(xué)生之間思想交流的橋梁和紐帶。所以，一個寬松的教學(xué)環(huán)境，是更好的實施小學(xué)語文教學(xué)的平臺，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘出文本中所蘊藏的深厚的情感，讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中打開自己的思路，更深刻的體會文本中所蘊含著的深厚的文學(xué)意蘊。

具體的說，在小學(xué)語文課堂中進行寬松的環(huán)境的營造，能夠很好的幫助教師和學(xué)生進行一定思想上的交流和融合，因此，教師需要在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中增加情感因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的時候能與高尚的靈魂進行對話，從而感受到文學(xué)魅力之所在。例如，在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》文本文章時，教師運用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠體會到其中蘊含著的深刻的人文精神，也就是其中所包含著的堅持不懈。又如，在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》這篇文章時，教師要適時的對文本內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生能夠理解到要從多個層面來思考問題的重要性。［2］所以，教師要充分的利用寬松的課堂環(huán)境這個平臺，讓學(xué)生能夠很好的體會和感悟文學(xué)作品中所蘊含的情感，從而不斷提高語文的教學(xué)內(nèi)涵。

三、以詩化教學(xué)為階梯，提高學(xué)生審美

小學(xué)課本中，有很多種不同的文本題材，有的充滿詩意，有的體現(xiàn)思想方面，這樣就會讓教師在講課的過程經(jīng)常會去分析一些案例。除此之外，教師在幫助學(xué)生進行查漏補缺的過程中，要能夠考慮到橫向和豎向的一個調(diào)節(jié)，并對某一個知識點進行集訓(xùn)。如果按照這種情況發(fā)展下去，小學(xué)語文課堂將會被牢牢的束縛住，文學(xué)的意味將在小學(xué)語文中缺失。

就目前來看，要想小學(xué)語文的課堂里面存在豐富多彩的成分，不被一些條條框框所束縛住，就需要讓小學(xué)語文課堂里保持之前的文學(xué)的韻味。所以，教師要能夠以詩化教學(xué)作為教學(xué)的階梯，提升學(xué)生的審美能力，不斷的提高學(xué)生對于詩化語言的運用能力。而且教師在指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)文學(xué)作品閱讀的時候，要能夠讓書本閱讀陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的心靈得以凈化。［3］在小學(xué)階段，學(xué)生們還要不斷的提高自身原有的審美能力，以一種全面的思維去品讀作品中所呈現(xiàn)出的意境美、情致美。

四、以生活實際為基礎(chǔ)，探究生活本味

在生活中，我們是有著千絲萬縷的情感的，所以文學(xué)作品中也存在多種多樣的情感。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生抓住每一次在情感上的悸動，細致的品味出文章的內(nèi)涵。除此之外，教師還要能夠不斷的對各種學(xué)習(xí)資源進行整合，并對這些學(xué)習(xí)資源進行高效的利用，積極的鼓勵學(xué)生不斷的進行探究，讓學(xué)生能夠手、腦、口并用，將原本抽象的東西一步步的進行轉(zhuǎn)化。從而讓小學(xué)語文在實際的生活中，以生活為本味，不斷的進行情感的升華。

【結(jié) 語】

總而言之，提升課堂文學(xué)意蘊，能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很大的收獲。教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得以增強，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，審美能力得以提高，知道學(xué)生通過多種途徑提升自身的文學(xué)內(nèi)涵，充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷增強。

【參考文獻】

【1】李春曉.在文本中徜徉，在細讀中品味——淺談如何提升語文課堂閱讀教學(xué)的高效性【J】.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2014（08）

【2】黃艷楓.小學(xué)語文整體教學(xué)的路徑闡釋與建構(gòu)【J】.中國民族教育，2015（05）

【3】高志勇.淺談小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（14）

在小學(xué)階段，小學(xué)語文的地位是至關(guān)重要的，它是一門語言類學(xué)科，是人們交際的重要手段。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，存在教師對學(xué)生要求很低的現(xiàn)象，他們僅僅要求學(xué)生掌握最基本的一些識字技能，忽視了語文課本身所蘊含著的文化意蘊，這就與小學(xué)語文教學(xué)的正確方向有所背離。因此，教師要能夠在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不斷地提高課堂的文學(xué)意蘊，從而更好地促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。