余金玉

讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育的過(guò)程中來(lái)

余金玉

家校合作共育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。只有家校工作的完美契合，才能讓教育的過(guò)程更加美好。將父母正確地引導(dǎo)到和諧的家校共育活動(dòng)中，也是尊重教育規(guī)律，保障學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的基石。

家校共育；教育規(guī)律；班主任

中國(guó)臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)的散文《我交給你們一個(gè)孩子》中有一句非常經(jīng)典的話：“我交給你們一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。對(duì)照現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這句話中還傳遞出來(lái)家長(zhǎng)們的焦慮和不信任。很多家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)學(xué)校和教師的不信任，硬生生地將自己變成了教育專家；因?yàn)閷?duì)孩子的期待，將所有的注意力集中到學(xué)校和教師的身上。

在帶班的過(guò)程中，筆者每一年都會(huì)遭遇許多有獨(dú)到教育心得的家長(zhǎng)。這些活躍在家校溝通平臺(tái)里的家長(zhǎng)們，他們對(duì)教育時(shí)政很關(guān)心，對(duì)教育熱點(diǎn)和消息很敏感，對(duì)學(xué)校和班級(jí)的一舉一動(dòng)密切關(guān)注，說(shuō)起教育子女，頭頭是道，完全算得上是個(gè)專業(yè)人士。

班上有一名女學(xué)生的媽媽，從女兒進(jìn)入初中，就加入了一個(gè)讀書群，這個(gè)媽媽每天5點(diǎn)起床開始隨群誦讀經(jīng)典，讀完之后就在本班的QQ群里發(fā)送各種讀書心得和育兒知識(shí)，儼然一個(gè)教育專家。

還有一個(gè)家長(zhǎng)，聽說(shuō)班上的生物教師剛剛走上工作崗位，于是經(jīng)常私下與生物教師探討生物問(wèn)題，并且還給教師不斷地提各種建議，甚至將很多課件、試卷打包發(fā)給教師。

一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)似乎按捺不住，已有“越位”之嫌。其實(shí)，對(duì)于同樣身為人母的我而言，非常能夠理解學(xué)生背后那龐大的而急切的父母群體。身為一名班主任，我更明白只有家校之間完美契合，才能讓教育的過(guò)程更加美好。

顯然本班的家長(zhǎng)群中有一批有文化、有想法的家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)豐富的知識(shí)和開闊的視野恰好是班主任班級(jí)管理中獨(dú)有的珍貴資源。班主任如果能夠借力這些“越位”的家長(zhǎng)們，班級(jí)的家校共育就會(huì)更加和諧美好。對(duì)此，筆者做了一些有益的嘗試：

一、邀家長(zhǎng)進(jìn)課堂，感受教學(xué)過(guò)程

課堂里發(fā)生了什么，家長(zhǎng)不知道，而他們又非常想知道。在征得任課教師的同意后，我在本班的家長(zhǎng)群中征求志愿家長(zhǎng)隨堂聽課，讓家長(zhǎng)感受真實(shí)的教學(xué)過(guò)程。家長(zhǎng)輪流進(jìn)校，每天一名家長(zhǎng)隨堂聽課，近距離走近教師，走進(jìn)課堂，走近自己的孩子，同時(shí)要求家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽課后，填寫聽課感受。

在家長(zhǎng)們的聽課感受中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們會(huì)記錄下學(xué)生在課堂上的不足，如：課前準(zhǔn)備文具不到位，齊讀課文的聲音不響亮，小組討論都是一個(gè)人或者兩個(gè)中心人物在發(fā)言等。針對(duì)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我與任課教師共同商量討論對(duì)策，并就教師的有效引導(dǎo)和班級(jí)的精細(xì)化管理方面展開探索，尋找有效辦法，分頭在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。一段時(shí)間之后，我們?cè)俅窝?qǐng)那些提出建議的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，請(qǐng)他們繼續(xù)觀察。通過(guò)改進(jìn)和反饋，消除家長(zhǎng)們的憂慮，最終取得家長(zhǎng)的信任。

二、請(qǐng)家長(zhǎng)上講臺(tái)，傳遞教育智慧

翻閱本班學(xué)生信息，不難發(fā)現(xiàn)如今家長(zhǎng)群中”高知”普遍增多。在我的班上，父母親職業(yè)是教師或醫(yī)生的多達(dá)十余人。很多家長(zhǎng)接受過(guò)高等教育，有著體面的職業(yè)。既然家長(zhǎng)有足夠的智慧，我何不把這些有文化、有知識(shí)的家長(zhǎng)也請(qǐng)上講臺(tái)呢？

于是，我利用班會(huì)課的平臺(tái)，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)展示的主題活動(dòng)，一次安排一到兩名家長(zhǎng)上講臺(tái)，分享父母智慧。比如三八婦女節(jié)前夕，我設(shè)計(jì)了主題為“我心中最美的她”班會(huì)課，分別從“感恩、尊重、美麗”這三個(gè)角度認(rèn)識(shí)女性的偉大。班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)也邀請(qǐng)了本班兩位學(xué)生的媽媽，她們分別是本市一家保險(xiǎn)公司的高管和本區(qū)一所重點(diǎn)高中的會(huì)計(jì)。在“媽媽在現(xiàn)場(chǎng)”的環(huán)節(jié)中，兩位媽媽講述了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，合理地用“惜時(shí)、奮進(jìn)、夢(mèng)想”等關(guān)鍵詞鼓勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)青春時(shí)光。兩位母親的話催人奮進(jìn)，一時(shí)間掌聲雷動(dòng)。班會(huì)結(jié)束后兩位媽媽和學(xué)生們親密交談，氣氛格外溫馨，此時(shí)教育如同溪水一般，緩緩流淌。

之后，我又組織了“讀書節(jié)”“父親節(jié)”“好習(xí)慣成就好人生”等主題班會(huì)，不斷有家長(zhǎng)走上講臺(tái)，在分享中傳遞快樂(lè)。我及時(shí)推薦優(yōu)秀的分享者到學(xué)校的“道德講堂”中擔(dān)任主講，其中那位“讀經(jīng)媽媽”在“道德講堂”上的講座受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們通過(guò)在這樣的平臺(tái)上展示自我，也給自己的孩子樹立了正面形象。班主任利用好這種教育的契機(jī)，更容易實(shí)現(xiàn)家校之間的雙贏！

三、為家長(zhǎng)搭舞臺(tái)，樹立榜樣形象

每一個(gè)家長(zhǎng)群就是一個(gè)小社會(huì)，其中包括十分理性的家長(zhǎng)，但也不乏部分喜歡盲目跟風(fēng)，妄下評(píng)論的家長(zhǎng)。作為班主任，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確引領(lǐng)，是我們義不容辭的責(zé)任。發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的榜樣作用，用家長(zhǎng)去影響家長(zhǎng)，是我在家校合作共育中的又一種嘗試。

我們班每月出版兩期班報(bào)。班報(bào)上除了學(xué)生們寫的讀書隨筆和心靈感悟之外，還特別開通“家校頻道”，誠(chéng)邀班上走在隊(duì)伍前面的家長(zhǎng)們用文字抒發(fā)觀點(diǎn)，傳遞正能量。比如蘇子涵爸爸的《家訓(xùn)·家風(fēng)》，馮文韜媽媽的《好父母勝過(guò)好老師》，夏宇驍爸爸的《管理自己，快意人生》等，都是現(xiàn)實(shí)版的家長(zhǎng)互相影響、互相教育的好文章。在班報(bào)上刊登這些文章，讓學(xué)生們和家長(zhǎng)一起閱讀，共同成長(zhǎng)。

我校是一所寄宿制學(xué)校，為了方便家校聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了以“青春修煉手冊(cè)”為名字的家校聯(lián)系本，將學(xué)生的日常表現(xiàn)都記錄下來(lái)，并呈報(bào)給家長(zhǎng)，學(xué)生周末返校后將家長(zhǎng)的反饋帶給班主任。我通過(guò)收集整理家長(zhǎng)的反饋，不定期召開小型家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，選擇部分優(yōu)秀家長(zhǎng)將自己的管理經(jīng)驗(yàn)介紹給其他人，還分享一些他們教育孩子的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐心得。會(huì)后，我將發(fā)言家長(zhǎng)的語(yǔ)音記錄下來(lái)并作整理，將內(nèi)容放在班級(jí)QQ群內(nèi)滾動(dòng)直播，這樣就發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)和同伴互助的作用。

四、與家長(zhǎng)共讀書，搭好溝通橋梁

曾經(jīng)聽過(guò)一段話：“世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化和陶冶。”我的班級(jí)一直以營(yíng)造書香班級(jí)為建設(shè)目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)成更是與其背后的幾十個(gè)書香家庭是分不開的。邀請(qǐng)家長(zhǎng)共讀書，讀好書，搭建家校溝通橋梁，是一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)的重要因素。

在開學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上，我提出“用讀書改變自己”的家校共建計(jì)劃。我將自己的家教書單進(jìn)行整理，在家長(zhǎng)群中薦讀，同時(shí)，建議家長(zhǎng)讀后交流讀書感悟。我拿出了楊杰的《讓孩子心悅誠(chéng)服》，洪蘭的《理直氣平》《三分天注定，七分靠教育》，馮德全的《這樣說(shuō)孩子最能接受》，周國(guó)平的 《寶貝，寶貝》《妞妞》，以及美國(guó)人塞西的《遇見孩子，遇見更好的自己》等。家長(zhǎng)們認(rèn)真閱讀，在家校群里隨時(shí)交流讀書心得，甚至有的家長(zhǎng)開始寫讀書日記。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，大家在討論中達(dá)成共識(shí)，更拉近了班主任與家長(zhǎng)的距離。通過(guò)在讀書中共育，在育兒時(shí)先育己，用別人一些成功的方法和經(jīng)驗(yàn)為自己服務(wù)，讓家庭教育逐步走上了正軌，學(xué)生的成長(zhǎng)有了保障，我的班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)也獲得了更好的效果。

可以說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)的成長(zhǎng)就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，將父母正確引導(dǎo)到和諧的家校合作活動(dòng)中，也是尊重教育規(guī)律，保障學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的基石。家校合作的良性發(fā)展方向，值得我們不斷探索和努力。

G459

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1005-6009（2016）58-0059-02

余金玉，湖北省宜昌市第十九中學(xué)（湖北宜昌，443000）教師，一級(jí)教師。