江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 談亭亭

微課在小學(xué)信息技術(shù)中的設(shè)計與應(yīng)用分析

江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 談亭亭

隨著當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也在人們的生活中占據(jù)著越來越重要的地位，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都與之息息相關(guān)，甚至已經(jīng)主導(dǎo)著人們的生活。在小學(xué)，信息技術(shù)已經(jīng)引入課堂教學(xué)，那么教學(xué)模式與教學(xué)方法都必須進(jìn)行縝密的研究，本文就微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行了分析。

微課 小學(xué)信息技術(shù) 設(shè)計 應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，老師的教學(xué)方式也越來越多樣化，通過各種各樣的及時通訊設(shè)備，老師的課堂不再局限于學(xué)校教室；學(xué)生也能根據(jù)所學(xué)科目的不同，快速選擇不同學(xué)科的老師。微課這種教學(xué)方法也就隨之產(chǎn)生，并受到越來越多的老師、學(xué)生與家長的喜愛（微課是指應(yīng)用多媒體設(shè)備‘比如：手機(jī)、電腦’在5-8分鐘的時間內(nèi)對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解）。也廣泛運(yùn)用在各大小學(xué)的信息技術(shù)課程中。

1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)教育是以語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的教授為主，對于信息技術(shù)的課程安排較少。且由于信息技術(shù)課程邏輯性很強(qiáng)，單純進(jìn)行理論概念的講授，學(xué)習(xí)效果并不理想，所以需要結(jié)合電腦進(jìn)行授課。但是由于小學(xué)生年齡小，注意力難以集中、玩心重，在課堂上難以上時間的專心聽課，時間一久就容易去玩電腦游戲，對于所學(xué)內(nèi)容記憶并不牢固。所以，不能有效的達(dá)到教育目標(biāo)是信息技術(shù)課程的最大難題。

2. 微課的設(shè)計與制作

2.1 課程設(shè)計微課特點(diǎn)

因?yàn)槲⒄n時間短的原因，所以在設(shè)計教學(xué)課程時，要明確教學(xué)內(nèi)容，突出知識難點(diǎn)，以便能夠在有限時間內(nèi)準(zhǔn)確的將學(xué)習(xí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生；然后在根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)形式，例如：在教“調(diào)整圖形”一課時，以口述結(jié)合視頻演示的方式進(jìn)行授課。將如何建立圖形、怎么樣調(diào)整圖形、如何保存圖片等重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題和課后練習(xí)。

2.2 授課方式多樣化

微課的制作方式多種多樣，信息技術(shù)課程也可以根據(jù)課程內(nèi)容來決定制作方式。比如：講解“信息與信息技術(shù)”“認(rèn)識計算機(jī)”等概念介紹課程時，教師可以通過攝像機(jī)將自己的講解進(jìn)行錄制，然后通過Adobe Premiere，Sony Vegas等視頻制作軟件進(jìn)行后期剪輯，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入動畫、圖片等素材。如果是演示教學(xué)如“表格制作”“圖片插入”，則可以通過Camtasia Studio等屏錄軟件，將老師操作過程進(jìn)行記錄，同時進(jìn)行語音解說。

2.3 開門見山，直切主體

將微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程中進(jìn)行應(yīng)用，要從充分利用其時間短、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生注意力集中時間短的特性，控制教學(xué)節(jié)奏，避免講課復(fù)雜化，在講課中迅速切入正題，對知識點(diǎn)、疑難問題進(jìn)行講解。只有講微課教學(xué)的特點(diǎn)總分利用，才能有效提高教學(xué)效率。

3. 小學(xué)信息技術(shù)微課的應(yīng)用探究

3.1 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)階段信息技術(shù)只是起到啟蒙認(rèn)知作用，不像語文、數(shù)學(xué)等科目每天都會講授，在一周的教學(xué)安排上往往只有短短的兩、三節(jié)課程，這樣小學(xué)生可能就在下一次信息技課時將上一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容忘得一干二凈。鑒于這種情況，微課教學(xué)可以將要講的課程重點(diǎn)提前布置，使學(xué)生在家中預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中的疑問，在第二天與同學(xué)討論或者請教老師。

3.2 知識點(diǎn)講解

利用微課教學(xué)對教學(xué)課程進(jìn)行簡化、總結(jié)，專注重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對今天多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概認(rèn)知，明確課程要點(diǎn)，以達(dá)到提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生記憶的作用。例如：在講“設(shè)置動畫效果”一課時，就可以提前錄制好視頻，將如何打開動畫編輯器、如何建立新的模板、如何保存等方法展示給學(xué)生。學(xué)生對于所學(xué)課程有了認(rèn)知，就能對接下來的教學(xué)工作起到協(xié)助作用。

3.3 課后鞏固

在鞏固學(xué)習(xí)的過程中，利用Alash等軟件將講授的課程重點(diǎn)制作為選擇題、判斷題或者解答題，問題不要太多，習(xí)題太多容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，5-6個所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)習(xí)題足以達(dá)到鞏固知識的目的。

3.4 維持課堂紀(jì)律

由于小學(xué)生年齡小天性活潑，學(xué)習(xí)注意力難以集中等特點(diǎn)，課堂紀(jì)律難以維持，可以開發(fā)“課堂紀(jì)律”課程。比如：在課堂上將學(xué)生的課堂紀(jì)律錄制下來，在結(jié)合課堂紀(jì)律制作成微課視頻，讓學(xué)生們觀看。在展示學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)后，讓學(xué)生們思考自己在課堂上的表現(xiàn)是否正確，引導(dǎo)學(xué)生改正課堂上的不良表象。經(jīng)過一段時間后，課堂紀(jì)律明顯改善，學(xué)生們上課都開始有意識的注意自己的課堂表現(xiàn)，達(dá)到了改善課堂紀(jì)律的目標(biāo)。

【結(jié) 語】

如今，微課教學(xué)被越來越多的老師、學(xué)生及家長認(rèn)可，它是教育層次多元化的一種表現(xiàn)。在眾多的教學(xué)方式中，它以其方便、快捷、針對性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)占領(lǐng)著一席地位。教育因?yàn)樗某霈F(xiàn)而變得更加形象，它也成為了眾多老師優(yōu)先選擇的課外教育手段。微課以時間短、專精性等諸多優(yōu)點(diǎn)廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科，信息技術(shù)課程也因其變得簡單易懂，對于學(xué)生來說能有效的提高學(xué)習(xí)效果，值得推廣應(yīng)用。

【1】唐軍，李金釗.中小學(xué)微課程研究綜述【J】.上海教育科研，2013（4）

【2】梁樂明，曹俏俏，賬寶輝.微課程設(shè)計模式研究—基于國內(nèi)外微課程的對比分析【J】.開放教育研究，2014（2）

【3】王覓，賀斌，祝智庭.微課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域【J】.中國電化教育，2014（4）

【4】黎加厚.微課的含義與發(fā)展【J】.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（1）

【5】胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢【J】.電化教育研究，2011（4）