從“以人為本”的角度淺談?dòng)變何璧附逃?/h1>
2016-04-14 13:39:12劉薇珊湖南女子學(xué)院
文藝生活(藝術(shù)中國(guó)) 2016年9期
◆劉薇珊（湖南女子學(xué)院）
從“以人為本”的角度淺談?dòng)變何璧附逃?/p>
◆劉薇珊（湖南女子學(xué)院）
舞蹈對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著不容忽視的作用，當(dāng)下大部分幼兒園的日常主課中并沒有開設(shè)舞蹈課，幼兒舞蹈教育更多地是夾雜在音樂、課間操、藝術(shù)課等當(dāng)中進(jìn)行.我們認(rèn)為，真正的幼兒舞蹈教育應(yīng)當(dāng)是面向全體幼兒，以培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣與舞蹈過程中的審美體驗(yàn)為主，并且還應(yīng)當(dāng)區(qū)別于課后舞蹈興趣班以及社會(huì)舞蹈培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的舞蹈教育。本文從“以人為本”的角度來探討當(dāng)下幼兒園舞蹈教育存在的問題并提出對(duì)策，希望為幼兒舞蹈教育盡綿薄之力；
幼兒舞蹈教育 幼兒舞蹈 幼兒舞蹈教學(xué)法
一、舞蹈對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義
舞蹈藝術(shù)，作為一切語(yǔ)言和藝術(shù)之母，對(duì)幼兒身心發(fā)展的有益影響是毋庸置疑的。從以人為本的角度來說，一切教育都是為了社會(huì)中的人能夠得到發(fā)展與進(jìn)步，而每一個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步又必須依靠“教育”來實(shí)現(xiàn)。任何一門教育能得以存在便有其存在的價(jià)值，從舞蹈教育本身的教育價(jià)值來看，它對(duì)幼兒身心發(fā)展起到最主要的作用在于以下幾方面：一、有助于幼兒身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng) ；二、有助于幼兒品德與意志的培養(yǎng)；三、有助于幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)；四、有助于幼兒智力的開發(fā)；五、有助于幼兒審美能力的熏陶。
二、幼兒舞蹈教育應(yīng)當(dāng)面向全體幼兒
“教育應(yīng)從娃娃抓起”這句口號(hào)已經(jīng)喊了很多年了，但對(duì)于幼兒舞蹈教育而言，卻并未能順利地得到普及與開展。經(jīng)筆者了解，當(dāng)下大部分幼兒園的日常課程中并沒有舞蹈課。大部分的舞蹈教育主要通過以下幾種形式展開：1、將舞蹈教育夾雜在音樂或課間操中進(jìn)行；2、部分以“藝術(shù)”為特色的園所將舞蹈作為“特色課”分布在每周的個(gè)別時(shí)間段進(jìn)行；3、大部分園所將專屬于“舞蹈”的舞蹈課作為僅針對(duì)家長(zhǎng)有意培養(yǎng)自己孩子的舞蹈興趣、或孩子們本身對(duì)舞蹈感興趣的學(xué)生身上，一般在放學(xué)之后的業(yè)余時(shí)段進(jìn)行，這種課程是需要另外單獨(dú)收費(fèi)的，此外，大部分的孩子以女孩子為主。
作為一名從小接受舞蹈教育的學(xué)者到多年來從事舞蹈教育的教者來說，我們認(rèn)為當(dāng)下幼兒舞蹈教育的發(fā)展還并未能真正達(dá)到一個(gè)較高的高度。換句話說，專屬于幼兒的舞蹈教育并未能達(dá)到舞蹈原本應(yīng)該可以傳遞給孩子們?cè)S多積極能量的這樣一個(gè)水平；但它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，而不是部分學(xué)生，或個(gè)別學(xué)生。只有這樣，一切教育從娃娃抓起的教育指導(dǎo)思想（自然包括舞蹈教育）才不會(huì)成為空談。
另一方面，從幼兒自身角度來說，他們是需要舞蹈教育的。因?yàn)樵谟變哼@個(gè)年齡階段，他們對(duì)各種事物感知與表達(dá)的過程正是幼兒認(rèn)識(shí)事物與智能開發(fā)的過程。然而幼兒認(rèn)識(shí)與對(duì)待世界的行為方式有著她們自己獨(dú)有的特性，是單純、可愛并且極其富有創(chuàng)造性的，而這一切特點(diǎn)都與舞蹈藝術(shù)本身的內(nèi)在特性相符合。人們稍加留意便不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在開心或生氣的時(shí)候不需要人教，她們會(huì)不知不覺地運(yùn)用肢體語(yǔ)言來表達(dá)。比如孩子們得到夸獎(jiǎng)或獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候不僅只是咯咯地笑，還會(huì)時(shí)常伴有身體各種讓大人感到驚奇的動(dòng)作與表情，因?yàn)槿说纳眢w是不會(huì)撒謊的，而舞蹈正是最能強(qiáng)烈與真實(shí)的表達(dá)人類深層情感與心理需求的方式。因此，專屬于幼兒的舞蹈教育是極其適用于幼兒，也應(yīng)當(dāng)成為容易被幼兒所接受的一種教育方式。
三、為何當(dāng)下面向全體幼兒的舞蹈教學(xué)難以開展
當(dāng)下幼兒舞蹈教育之所以未能完全得以普及并面向全體學(xué)生有以下幾種主要原因：一、“思想重視不夠”。并非所有教育者都能真切地了解到舞蹈所能給幼兒帶來的多重潛移默化的有益影響；二、教學(xué)目標(biāo)與定位過于功利。在各部門高呼加強(qiáng)素質(zhì)教育推進(jìn)步伐的今天，許多學(xué)校已將舞蹈教育列入藝術(shù)課程里，分布在每周的個(gè)別時(shí)段中進(jìn)行。但由于目標(biāo)與定位太過于功利，總指望舞蹈教育跟數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)知識(shí)等的其它課程教學(xué)一樣，在短時(shí)間內(nèi)收獲明顯的成果。就好比1堂課教幼兒認(rèn)數(shù)字，就一定能讓孩子們記住這個(gè)數(shù)字，表面看來教學(xué)效果是很棒的，孩子們很快就能在家長(zhǎng)面前展現(xiàn)出在幼兒園里學(xué)到的“知識(shí)”。但舞蹈藝術(shù)因其特性注定不能很快地讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)跳舞，甚至能夠用肢體來表現(xiàn)美，因此很多幼兒園沒有讓舞蹈走進(jìn)日常教學(xué)的課堂。三、教學(xué)實(shí)踐存在問題。部分已經(jīng)開設(shè)了舞蹈課程的園所，幼兒舞蹈教師認(rèn)為面向全體學(xué)生的舞蹈教學(xué)難度很高，教學(xué)組織與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施難度大。那么究竟是什么原因?qū)е旅嫦蛉w學(xué)生的舞蹈教學(xué)難開展呢？一方面男孩子表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的興趣不像女孩那么濃，男孩子的天性比女孩更好動(dòng)，有時(shí)不但不學(xué)還搗亂；另外一方面還在于幼兒舞蹈教師的教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了問題，主要表現(xiàn)在：1、幼兒舞蹈課程缺乏精心的研究、開發(fā)與設(shè)計(jì)；2、舞蹈教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、無趣；3、舞蹈教學(xué)方法與形式相對(duì)單一、嚴(yán)謹(jǐn)，難以激起孩子尤其是男孩子的興趣。4、許多幼兒舞蹈教師存在重技輕藝的問題，舞蹈課不應(yīng)當(dāng)以教會(huì)孩子們劈叉、下腰等為主，而更多的應(yīng)該是讓孩子們感受舞蹈、勇于進(jìn)行肢體表達(dá)。
四、怎樣讓面向全體幼兒的舞蹈教學(xué)由“難”變“易”
（一）放平心態(tài)，找準(zhǔn)定位
幼兒舞蹈教學(xué)的開展，必須建立在良好的教育心態(tài)與正確的教學(xué)定位之上。我們認(rèn)為面向全體幼兒開展的舞蹈教育，應(yīng)是循序漸進(jìn)、不抱有過強(qiáng)功利心的一種相對(duì)長(zhǎng)久、潛移默化的教育。幼兒舞蹈教育應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣，讓幼兒勇于進(jìn)行自身肢體表達(dá)，著重體驗(yàn)舞蹈給幼兒身心帶來及其單純、內(nèi)在的愉快體驗(yàn)為首要目標(biāo)，進(jìn)而通過表面看似以感受、體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)為主的一系列舞蹈教學(xué)并深入下去，起到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的多方面有益作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容與形式應(yīng)符合幼兒身心特點(diǎn)
面向全體幼兒開展的舞蹈教育，其教學(xué)內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身心特點(diǎn).當(dāng)下由于專門針對(duì)幼兒舞蹈課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的舞蹈教材少之又少，絕大部分的幼兒舞蹈教師都是根據(jù)目前市面上已有的相關(guān)幼兒與少兒舞蹈教材，從中進(jìn)行篩選來開展教學(xué)，形式上是相對(duì)單一枯燥的，內(nèi)容也不一定完全符合幼兒的身心特征，這便導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐難以取得普遍性成功。此外，筆者想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是面向全體幼兒的舞蹈教學(xué)與面向部分舞蹈興趣愛好生的舞蹈教學(xué)所采用的教學(xué)內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)是有不同的，但這一方面由于絕大部分學(xué)校沒有將舞蹈教學(xué)面向全體學(xué)生展開，另一方面也由于幼兒舞蹈教師的教學(xué)目標(biāo)與思維有所偏差而產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致許多教師尚未意識(shí)到，因此原本應(yīng)該很樂意為幼兒所接受的舞蹈教學(xué)反而激不起孩子們的興趣。
（三）教學(xué)方法很重要
教學(xué)是否成功中重要的因素在于教學(xué)方法的把握和使用。接下來我們談?wù)勚饕挠變何璧附虒W(xué)法：
1、言傳身教法
言傳身教永遠(yuǎn)是舞蹈教學(xué)最主要和不可替代的方法。對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)來說，教師的教首先體現(xiàn)在教師用語(yǔ)言來說（言），用身體來做（身），來影響學(xué)生，之后，幼兒再來模擬學(xué)習(xí)。
2、游戲法
孩子們天性愛玩，從玩中體驗(yàn)世界，認(rèn)識(shí)世界、啟迪智慧。任何一門課程的幼兒教學(xué)里都包含游戲法，舞蹈教學(xué)自然也不例外，并且身體的游戲與幼兒天性中在游戲狀態(tài)里的表現(xiàn)性質(zhì)是相貼近的。作為幼兒舞蹈教師，應(yīng)當(dāng)充分思考如何將游戲與舞蹈教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子們對(duì)舞蹈的興趣。
3、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法
表?yè)P(yáng)激勵(lì)法于幼兒教師而言是易于理解也已于掌握的，幼兒們樂于被老師表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)可以給與他（她）們更大的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，在此我們不多做贅述；需要強(qiáng)調(diào)的是幼兒舞蹈教學(xué)中的表?yè)P(yáng)激勵(lì)首先應(yīng)該是要針對(duì)每一個(gè)孩子能主動(dòng)積極地樂于舞蹈律動(dòng)而言，而不僅僅是針對(duì)幼兒舞動(dòng)之后的結(jié)果而言。
4、聲音提示法
許多教師容易忽視又或許從未重視在教學(xué)過程中“聲音的運(yùn)用和變化”能給教學(xué)實(shí)踐帶來事半功倍的效果，在此我們單獨(dú)羅列出來而不放在言傳身教法里說明就是想強(qiáng)調(diào)聲音提示與運(yùn)用的重要性，尤其是針對(duì)幼兒的舞蹈教學(xué)，如果教師能將聲音與肢體完美、有效地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)是有益于幼兒舞蹈實(shí)踐教學(xué)的。
5、綜合法
綜合法包括在單純的舞蹈教學(xué)中加入故事情節(jié)的鋪設(shè)引導(dǎo)、道具、教具的綜合配合，營(yíng)造出一個(gè)立體多元的“舞蹈教學(xué)場(chǎng)”，更易于面向全體學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展，也有助于孩子們得到啟發(fā)和鍛煉。
6、體驗(yàn)法
對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)，筆者在此提出的體驗(yàn)法是指在舞蹈即興范疇里最為初級(jí)的層面，即在幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中教師以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，讓幼兒在舞蹈的世界里大膽地運(yùn)動(dòng)自己的身體，隨著他們自己的內(nèi)在情緒，鼓勵(lì)孩子們用肢體語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)。筆者的孩子已3歲2個(gè)月，經(jīng)過我多次觀察與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)孩子在聽到自己喜歡的音樂時(shí)，看到電視里有哥哥姐姐舞蹈時(shí)，她都非常有興趣，經(jīng)常自己不知不覺地起舞，在她的舞蹈里能看到她對(duì)之前看過的動(dòng)作畫面的模擬，同時(shí)也有她自己非常豐富的小感覺。孩子的舞步、舞姿和舞蹈時(shí)的狀態(tài)有時(shí)非常出乎我的意料，因?yàn)槲覐奈纯桃鈱?duì)她進(jìn)行過舞蹈教育，但是她讓我看到了她身上潛在的舞蹈素質(zhì)與天賦。因此，我們大膽地想象著其實(shí)幼兒階段的舞蹈教學(xué)不應(yīng)該用某個(gè)具體的技術(shù)技巧、某個(gè)考級(jí)教材，甚至某個(gè)舞蹈作品的完成度來作標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是以體驗(yàn)、啟發(fā)式教育為主，讓他們的天性得以用舞蹈的形式來表現(xiàn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地讓舞蹈教育對(duì)她們的身心成長(zhǎng)發(fā)生作用。
綜上所述，我們從人本主義的角度對(duì)當(dāng)下幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀及存在的問題以及解決的方法有了一個(gè)既客觀又主觀的梳理與分析，提出了筆者作為一名舞蹈教師及學(xué)者對(duì)幼兒舞蹈教育的些許思考，不論正確與否，若能對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)帶來一絲啟迪，便是我們心靈最大的滿足。
［1］葛東冬.“教學(xué)做”一體化模式在幼兒舞蹈課中的應(yīng)用［J］.新課堂啟蒙.2013.4
［2］李韻葳.3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動(dòng)的實(shí)踐研究［J］.2011.12
［3］潘明星.奧爾夫音樂教淺談角色扮演法在幼兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)術(shù)研究.2015.2
［4］劉夢(mèng).淺談角色扮演法在幼兒舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用［J］.大眾文藝.2012.5
［5］陳敏.淺析幼兒舞蹈教學(xué)法［J］.大眾文藝.2010.12
［6］喻力娟.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.大理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008.9
［7］景曉文.以幼兒為主體，讓幼兒快樂起舞——淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)的本體價(jià)值追求［J］.青春歲月。2014.9
［8］張?jiān)砌?幼兒舞蹈教學(xué)方法初探［J］.教育研究.2015.3
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◆劉薇珊（湖南女子學(xué)院）
從“以人為本”的角度淺談?dòng)變何璧附逃?/p>
◆劉薇珊（湖南女子學(xué)院）
舞蹈對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著不容忽視的作用，當(dāng)下大部分幼兒園的日常主課中并沒有開設(shè)舞蹈課，幼兒舞蹈教育更多地是夾雜在音樂、課間操、藝術(shù)課等當(dāng)中進(jìn)行.我們認(rèn)為，真正的幼兒舞蹈教育應(yīng)當(dāng)是面向全體幼兒，以培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣與舞蹈過程中的審美體驗(yàn)為主，并且還應(yīng)當(dāng)區(qū)別于課后舞蹈興趣班以及社會(huì)舞蹈培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的舞蹈教育。本文從“以人為本”的角度來探討當(dāng)下幼兒園舞蹈教育存在的問題并提出對(duì)策，希望為幼兒舞蹈教育盡綿薄之力；
幼兒舞蹈教育 幼兒舞蹈 幼兒舞蹈教學(xué)法
一、舞蹈對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義
舞蹈藝術(shù)，作為一切語(yǔ)言和藝術(shù)之母，對(duì)幼兒身心發(fā)展的有益影響是毋庸置疑的。從以人為本的角度來說，一切教育都是為了社會(huì)中的人能夠得到發(fā)展與進(jìn)步，而每一個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步又必須依靠“教育”來實(shí)現(xiàn)。任何一門教育能得以存在便有其存在的價(jià)值，從舞蹈教育本身的教育價(jià)值來看，它對(duì)幼兒身心發(fā)展起到最主要的作用在于以下幾方面：一、有助于幼兒身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng) ；二、有助于幼兒品德與意志的培養(yǎng)；三、有助于幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)；四、有助于幼兒智力的開發(fā)；五、有助于幼兒審美能力的熏陶。
二、幼兒舞蹈教育應(yīng)當(dāng)面向全體幼兒
“教育應(yīng)從娃娃抓起”這句口號(hào)已經(jīng)喊了很多年了，但對(duì)于幼兒舞蹈教育而言，卻并未能順利地得到普及與開展。經(jīng)筆者了解，當(dāng)下大部分幼兒園的日常課程中并沒有舞蹈課。大部分的舞蹈教育主要通過以下幾種形式展開：1、將舞蹈教育夾雜在音樂或課間操中進(jìn)行；2、部分以“藝術(shù)”為特色的園所將舞蹈作為“特色課”分布在每周的個(gè)別時(shí)間段進(jìn)行；3、大部分園所將專屬于“舞蹈”的舞蹈課作為僅針對(duì)家長(zhǎng)有意培養(yǎng)自己孩子的舞蹈興趣、或孩子們本身對(duì)舞蹈感興趣的學(xué)生身上，一般在放學(xué)之后的業(yè)余時(shí)段進(jìn)行，這種課程是需要另外單獨(dú)收費(fèi)的，此外，大部分的孩子以女孩子為主。
作為一名從小接受舞蹈教育的學(xué)者到多年來從事舞蹈教育的教者來說，我們認(rèn)為當(dāng)下幼兒舞蹈教育的發(fā)展還并未能真正達(dá)到一個(gè)較高的高度。換句話說，專屬于幼兒的舞蹈教育并未能達(dá)到舞蹈原本應(yīng)該可以傳遞給孩子們?cè)S多積極能量的這樣一個(gè)水平；但它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，而不是部分學(xué)生，或個(gè)別學(xué)生。只有這樣，一切教育從娃娃抓起的教育指導(dǎo)思想（自然包括舞蹈教育）才不會(huì)成為空談。
另一方面，從幼兒自身角度來說，他們是需要舞蹈教育的。因?yàn)樵谟變哼@個(gè)年齡階段，他們對(duì)各種事物感知與表達(dá)的過程正是幼兒認(rèn)識(shí)事物與智能開發(fā)的過程。然而幼兒認(rèn)識(shí)與對(duì)待世界的行為方式有著她們自己獨(dú)有的特性，是單純、可愛并且極其富有創(chuàng)造性的，而這一切特點(diǎn)都與舞蹈藝術(shù)本身的內(nèi)在特性相符合。人們稍加留意便不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在開心或生氣的時(shí)候不需要人教，她們會(huì)不知不覺地運(yùn)用肢體語(yǔ)言來表達(dá)。比如孩子們得到夸獎(jiǎng)或獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候不僅只是咯咯地笑，還會(huì)時(shí)常伴有身體各種讓大人感到驚奇的動(dòng)作與表情，因?yàn)槿说纳眢w是不會(huì)撒謊的，而舞蹈正是最能強(qiáng)烈與真實(shí)的表達(dá)人類深層情感與心理需求的方式。因此，專屬于幼兒的舞蹈教育是極其適用于幼兒，也應(yīng)當(dāng)成為容易被幼兒所接受的一種教育方式。
三、為何當(dāng)下面向全體幼兒的舞蹈教學(xué)難以開展
當(dāng)下幼兒舞蹈教育之所以未能完全得以普及并面向全體學(xué)生有以下幾種主要原因：一、“思想重視不夠”。并非所有教育者都能真切地了解到舞蹈所能給幼兒帶來的多重潛移默化的有益影響；二、教學(xué)目標(biāo)與定位過于功利。在各部門高呼加強(qiáng)素質(zhì)教育推進(jìn)步伐的今天，許多學(xué)校已將舞蹈教育列入藝術(shù)課程里，分布在每周的個(gè)別時(shí)段中進(jìn)行。但由于目標(biāo)與定位太過于功利，總指望舞蹈教育跟數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)知識(shí)等的其它課程教學(xué)一樣，在短時(shí)間內(nèi)收獲明顯的成果。就好比1堂課教幼兒認(rèn)數(shù)字，就一定能讓孩子們記住這個(gè)數(shù)字，表面看來教學(xué)效果是很棒的，孩子們很快就能在家長(zhǎng)面前展現(xiàn)出在幼兒園里學(xué)到的“知識(shí)”。但舞蹈藝術(shù)因其特性注定不能很快地讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)跳舞，甚至能夠用肢體來表現(xiàn)美，因此很多幼兒園沒有讓舞蹈走進(jìn)日常教學(xué)的課堂。三、教學(xué)實(shí)踐存在問題。部分已經(jīng)開設(shè)了舞蹈課程的園所，幼兒舞蹈教師認(rèn)為面向全體學(xué)生的舞蹈教學(xué)難度很高，教學(xué)組織與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施難度大。那么究竟是什么原因?qū)е旅嫦蛉w學(xué)生的舞蹈教學(xué)難開展呢？一方面男孩子表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的興趣不像女孩那么濃，男孩子的天性比女孩更好動(dòng)，有時(shí)不但不學(xué)還搗亂；另外一方面還在于幼兒舞蹈教師的教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了問題，主要表現(xiàn)在：1、幼兒舞蹈課程缺乏精心的研究、開發(fā)與設(shè)計(jì)；2、舞蹈教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、無趣；3、舞蹈教學(xué)方法與形式相對(duì)單一、嚴(yán)謹(jǐn)，難以激起孩子尤其是男孩子的興趣。4、許多幼兒舞蹈教師存在重技輕藝的問題，舞蹈課不應(yīng)當(dāng)以教會(huì)孩子們劈叉、下腰等為主，而更多的應(yīng)該是讓孩子們感受舞蹈、勇于進(jìn)行肢體表達(dá)。
四、怎樣讓面向全體幼兒的舞蹈教學(xué)由“難”變“易”
（一）放平心態(tài)，找準(zhǔn)定位
幼兒舞蹈教學(xué)的開展，必須建立在良好的教育心態(tài)與正確的教學(xué)定位之上。我們認(rèn)為面向全體幼兒開展的舞蹈教育，應(yīng)是循序漸進(jìn)、不抱有過強(qiáng)功利心的一種相對(duì)長(zhǎng)久、潛移默化的教育。幼兒舞蹈教育應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣，讓幼兒勇于進(jìn)行自身肢體表達(dá)，著重體驗(yàn)舞蹈給幼兒身心帶來及其單純、內(nèi)在的愉快體驗(yàn)為首要目標(biāo)，進(jìn)而通過表面看似以感受、體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)為主的一系列舞蹈教學(xué)并深入下去，起到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的多方面有益作用。
（二）教學(xué)內(nèi)容與形式應(yīng)符合幼兒身心特點(diǎn)
面向全體幼兒開展的舞蹈教育，其教學(xué)內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身心特點(diǎn).當(dāng)下由于專門針對(duì)幼兒舞蹈課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的舞蹈教材少之又少，絕大部分的幼兒舞蹈教師都是根據(jù)目前市面上已有的相關(guān)幼兒與少兒舞蹈教材，從中進(jìn)行篩選來開展教學(xué)，形式上是相對(duì)單一枯燥的，內(nèi)容也不一定完全符合幼兒的身心特征，這便導(dǎo)致幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐難以取得普遍性成功。此外，筆者想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是面向全體幼兒的舞蹈教學(xué)與面向部分舞蹈興趣愛好生的舞蹈教學(xué)所采用的教學(xué)內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)是有不同的，但這一方面由于絕大部分學(xué)校沒有將舞蹈教學(xué)面向全體學(xué)生展開，另一方面也由于幼兒舞蹈教師的教學(xué)目標(biāo)與思維有所偏差而產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致許多教師尚未意識(shí)到，因此原本應(yīng)該很樂意為幼兒所接受的舞蹈教學(xué)反而激不起孩子們的興趣。
（三）教學(xué)方法很重要
教學(xué)是否成功中重要的因素在于教學(xué)方法的把握和使用。接下來我們談?wù)勚饕挠變何璧附虒W(xué)法：
1、言傳身教法
言傳身教永遠(yuǎn)是舞蹈教學(xué)最主要和不可替代的方法。對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)來說，教師的教首先體現(xiàn)在教師用語(yǔ)言來說（言），用身體來做（身），來影響學(xué)生，之后，幼兒再來模擬學(xué)習(xí)。
2、游戲法
孩子們天性愛玩，從玩中體驗(yàn)世界，認(rèn)識(shí)世界、啟迪智慧。任何一門課程的幼兒教學(xué)里都包含游戲法，舞蹈教學(xué)自然也不例外，并且身體的游戲與幼兒天性中在游戲狀態(tài)里的表現(xiàn)性質(zhì)是相貼近的。作為幼兒舞蹈教師，應(yīng)當(dāng)充分思考如何將游戲與舞蹈教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子們對(duì)舞蹈的興趣。
3、表?yè)P(yáng)激勵(lì)法
表?yè)P(yáng)激勵(lì)法于幼兒教師而言是易于理解也已于掌握的，幼兒們樂于被老師表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)可以給與他（她）們更大的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，在此我們不多做贅述；需要強(qiáng)調(diào)的是幼兒舞蹈教學(xué)中的表?yè)P(yáng)激勵(lì)首先應(yīng)該是要針對(duì)每一個(gè)孩子能主動(dòng)積極地樂于舞蹈律動(dòng)而言，而不僅僅是針對(duì)幼兒舞動(dòng)之后的結(jié)果而言。
4、聲音提示法
許多教師容易忽視又或許從未重視在教學(xué)過程中“聲音的運(yùn)用和變化”能給教學(xué)實(shí)踐帶來事半功倍的效果，在此我們單獨(dú)羅列出來而不放在言傳身教法里說明就是想強(qiáng)調(diào)聲音提示與運(yùn)用的重要性，尤其是針對(duì)幼兒的舞蹈教學(xué)，如果教師能將聲音與肢體完美、有效地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)是有益于幼兒舞蹈實(shí)踐教學(xué)的。
5、綜合法
綜合法包括在單純的舞蹈教學(xué)中加入故事情節(jié)的鋪設(shè)引導(dǎo)、道具、教具的綜合配合，營(yíng)造出一個(gè)立體多元的“舞蹈教學(xué)場(chǎng)”，更易于面向全體學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展，也有助于孩子們得到啟發(fā)和鍛煉。
6、體驗(yàn)法
對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)，筆者在此提出的體驗(yàn)法是指在舞蹈即興范疇里最為初級(jí)的層面，即在幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中教師以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，讓幼兒在舞蹈的世界里大膽地運(yùn)動(dòng)自己的身體，隨著他們自己的內(nèi)在情緒，鼓勵(lì)孩子們用肢體語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)。筆者的孩子已3歲2個(gè)月，經(jīng)過我多次觀察與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)孩子在聽到自己喜歡的音樂時(shí)，看到電視里有哥哥姐姐舞蹈時(shí)，她都非常有興趣，經(jīng)常自己不知不覺地起舞，在她的舞蹈里能看到她對(duì)之前看過的動(dòng)作畫面的模擬，同時(shí)也有她自己非常豐富的小感覺。孩子的舞步、舞姿和舞蹈時(shí)的狀態(tài)有時(shí)非常出乎我的意料，因?yàn)槲覐奈纯桃鈱?duì)她進(jìn)行過舞蹈教育，但是她讓我看到了她身上潛在的舞蹈素質(zhì)與天賦。因此，我們大膽地想象著其實(shí)幼兒階段的舞蹈教學(xué)不應(yīng)該用某個(gè)具體的技術(shù)技巧、某個(gè)考級(jí)教材，甚至某個(gè)舞蹈作品的完成度來作標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是以體驗(yàn)、啟發(fā)式教育為主，讓他們的天性得以用舞蹈的形式來表現(xiàn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地讓舞蹈教育對(duì)她們的身心成長(zhǎng)發(fā)生作用。
綜上所述，我們從人本主義的角度對(duì)當(dāng)下幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀及存在的問題以及解決的方法有了一個(gè)既客觀又主觀的梳理與分析，提出了筆者作為一名舞蹈教師及學(xué)者對(duì)幼兒舞蹈教育的些許思考，不論正確與否，若能對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)帶來一絲啟迪，便是我們心靈最大的滿足。
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