層遞式教學的初中語文作文教學策略

江蘇省泰興市濱江實驗學校 符晶晶

層遞式教學的初中語文作文教學策略

江蘇省泰興市濱江實驗學校 符晶晶

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學 層遞式教學 策略

隨著新課程標準的推廣與深入，我國教育已實現(xiàn)了現(xiàn)代化的模式改革，但受到傳統(tǒng)教學與應(yīng)試教育的影響，在課堂教學有效性上依舊存在了不少問題。尤其是當前初中語文教學，關(guān)系到學生語文成績與能力的提升，更不應(yīng)簡單地局限于課堂或生活感悟。層遞式教學在應(yīng)用上具有很強的針對性，初中語文作文教學運用層遞式教學手段，無疑是當前有效的教學策略。

1.當前我國初中語文作文教學的現(xiàn)狀研究

不可否認，當前的初中語文作文教學是眾多初中語文教師的心頭難題，面臨很多學生無心寫作的局面，語文教師必須引起足夠的重視。盡管在任何教學中的瓶頸都難以避免，但教師與學生必須充分了解語文作文學習與能力提升的重要意義，對語言基礎(chǔ)的掌握以及運用能力充分顯現(xiàn)了一個人的文明與文化。就我國當前的初中作文教學現(xiàn)狀來看，情形不容樂觀，由于寫作本身沒有過于嚴苛的規(guī)定，很多課堂教學上教師只是給出一些材料或主題，讓學生自行體會與思考，在實際的教學過程中，很多教師也僅僅將寫作局限于學生的日常生活上，不引導學生寫作思路的創(chuàng)新，且千篇一律的美文鑒賞導致所有學生借鑒后寫作的成品都有同樣的套路，嚴重影響了學生形象思維的提升。面對當前作文教學效率不高，學生學習積極性不強的現(xiàn)狀，教師必須采用有效的教學方式，引導學生展開高效的初中語文作文學習。

2.層遞式教學在初中語文作文的教學應(yīng)用分析

層遞式教學是初中語文作文教學中一種有效的教學手段，層遞式，顧名思義，就是遵循學生學習與教師教學循序漸進的原則展開。于是，可以將作文教學分為5個階段。首先，在初始階段，教師要讓學生在生活中感受感悟，并將情感總結(jié)表達出來，將這些想法與感受描寫于作文當中，同時需要培養(yǎng)學生的觀察能力，展現(xiàn)的是對生活的一種積極與熱愛的態(tài)度。其次，教師要讓學生注重寫作的重點，并用文字將重點凸顯出來，這里需要培養(yǎng)的是學生的寫作個性與風格，展現(xiàn)寫作文章的獨樹一幟。進入第三階段，教師要固定于一種文體的強化，比如記敘文，讓學生展開全面詳細的解說鍛煉，在不斷的訓練過程中準確找到表達的關(guān)鍵點，并通過對技巧的總結(jié)獲取技巧，提升整體的寫作能力。第四階段重點在于文章的形式，培養(yǎng)學生整體的構(gòu)思能力，并強化對日常生活的總結(jié)，提升寫作水平。最后一階段，學生要有針對性地學習，教師可以選擇歷屆中考作文試題讓學生練筆，并找到學生寫作風格上的閃光點，及時為學生指出，詳細對學生的寫作細節(jié)進行點評，保證學生的學習精益求精，確定自我寫作風格，規(guī)范文字表述，最大限度地挖掘與發(fā)揮學生的寫作水平。

2.1豐富學生的語言積累

語言積累主要集中在第一階段，當前很多學生作文語句的表達與運用匱乏，主要原因在于語言的積累有限，寫作素材過少。因此，教師一定要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀積累各種有價值的寫作素材，并學習各種語言表達形式，以在寫作過程中靈活運用。比如教師可以向?qū)W生推薦《作文素材》等課外閱讀書籍，鼓勵學生每周都要閱讀一定數(shù)量與質(zhì)量的圖書，久而久之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，且定期于班級中開展讀書交流活動，不斷激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣。知識的積累有助于刺激寫作欲望，教師引導學生積極訓練，主動實踐，在本質(zhì)上提升學生寫作能力。

2.2引導學生的模仿訓練

學生語言表達積累到一定程度，便可進入到下一階段的要求，教師要有針對性地訓練學生的語文表達能力，而語言表達能力的培訓首先應(yīng)該從模仿開始，在模仿中思考自身的寫作風格，并不斷積累閱讀素材，提高語言素養(yǎng)。也可以在模仿中樹立具體的寫作參照物，以模式的建立形式讓學生強化各種風格的訓練。比如針對《有感而發(fā)》《說真話，抒真情》的寫作要求，教師可以將兩者聯(lián)系在一起，從佳作中選擇范例：“愛幫助人們自卑變自信，軟弱變堅強。愛的力量有多大？愛的力量無窮大?！彪S后，引入高爾基曾說的“愛是開天辟地的力量”，鼓勵學生針對作文的要求以及佳作名句進行仿寫，在仿寫中結(jié)合自身對愛的感悟，提高想象力與感受能力，并在模仿中找到寫作風格，全面促進寫作能力的提升。

2.3鼓勵學生積極創(chuàng)新

寫作創(chuàng)新是高層次的寫作要求，教師要重視學生思維能力的開發(fā)，進行有針對性的引導并加強訓練。比如讓學生根據(jù)自身的認識，緊緊圍繞“善”展開寫作，在寫作前，教師可以組織學生參與素材選擇上的討論，學生自我表達，各抒己見，營造良好的寫作教學氛圍，并在各種鮮明的觀點與特別的經(jīng)歷中找到最佳的寫作切入點。再比如，教師選擇“善舉雖小，彰顯大愛”為例，讓學生針對某一種善舉進行贊美，待討論過后，又提出“勿以善小而不為”的觀點，讓學生充分將兩者結(jié)合，提高創(chuàng)新能力，促進寫作水平的提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中作文是語文學習的重要組成部分，教師必須加強作文教學的正確引導，采用層遞式教學方式提高課堂教學效果，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生積極融入到寫作教學創(chuàng)設(shè)的情境當中，充分表達自身的真情實感與見聞感受，寫出更具感染力的作文，從而解決當前作文教學中的各種問題，真正實現(xiàn)學生語文寫作能力的提升。

【參考文獻】

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【4】李凌起.語文作文點評及升格示例【J】.考試與招生，2016（04）

【5】嚴莉惠.分析層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用【J】.作文成功之路（上），2016（04）

近些年來，隨著時代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當前教育同樣也在面臨著更深層次上的改革。對于初中語文作文教學而言，作文的重要性一直以來都是毋庸置疑的，但是實際的初中語文作文教學仍然面臨著相當大的挑戰(zhàn)。在初中語文教學水平不斷提升的情況下，初中語文作文教學方法和教學模式都得到了創(chuàng)新，特別是層遞式教學的合理應(yīng)用，不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的作文寫作能力，最終促進初中語文作文教學效果全面提升。本文就此分析了當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了層遞式教學在初中作文教學中的應(yīng)用策略。