淺析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式下的口語(yǔ)教學(xué)

劉雪珂 韓 蕊

?

淺析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式下的口語(yǔ)教學(xué)

劉雪珂 韓 蕊

新課改下的高校英語(yǔ)課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的口語(yǔ)教學(xué)模式則充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”以及“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。能有效培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境下獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

通過提高學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)從而提升學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是當(dāng)下各高校英語(yǔ)課程的目標(biāo)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主攻方向，突出語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重，語(yǔ)言技能訓(xùn)練與實(shí)際交際能力雙行的教學(xué)原則；從教學(xué)目標(biāo)上扭轉(zhuǎn)以語(yǔ)法為主的教學(xué)模式，確保學(xué)生語(yǔ)言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言技能的重要一部分，隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入逐漸受到重視。如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法，切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，是擺在英語(yǔ)教育者面前的重要課題。

目前我國(guó)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨多重難題，每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度不一。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃使得教學(xué)質(zhì)量的提高難上加難。不少學(xué)生依賴英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒有學(xué)習(xí)的自主性。在這樣的情況下，教師只能在課堂中安排一些難度較小的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)殡y度高的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法完成甚至容易引起學(xué)生反感。另外，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，我們?cè)械慕虒W(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也必須有很大彈性。事實(shí)上，在關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生不愿意為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們討厭做枯燥的訓(xùn)練或背誦，這會(huì)使學(xué)生最終感覺不到自己有多大程度的提高，體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都渴望能說一口流利的英語(yǔ)，希望自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)能夠派上用場(chǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的交流，從而體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

口語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在各種模擬情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重以語(yǔ)法為主、翻譯為主的教學(xué)模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解和傳授，其中的口語(yǔ)教學(xué)也只是單調(diào)的訓(xùn)練模式，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的全面發(fā)展。造成的結(jié)果是，雖然學(xué)生熟知語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)言材料，但在口語(yǔ)方面的發(fā)展卻很不平衡，大部分學(xué)生只能套用最簡(jiǎn)單的應(yīng)答，不能應(yīng)對(duì)靈活多變的實(shí)際情況表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。近年來，隨著國(guó)門的逐步打開和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，各種現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論指導(dǎo)下的新興教學(xué)方法不斷生成和發(fā)展、特別是亞投行、一帶一路、達(dá)沃斯論壇的召開等更是在很大程度上促進(jìn)了對(duì)外交流的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用要求越來越高，尤其是對(duì)口語(yǔ)交際方面的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要?？傊?，目前的英語(yǔ)教學(xué)模式既不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，也不能滿足學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的需要。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。這種模式的教學(xué)法被稱為任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching）興起20世紀(jì)80年代，提倡讓學(xué)生在完成具有現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù)的基礎(chǔ)上習(xí)得語(yǔ)言，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。它強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的過程”強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的交際”，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)法意識(shí)”。任務(wù)教學(xué)法比較適合于口語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法可為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供充分的語(yǔ)言輸入及輸出機(jī)會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以在真實(shí)的交際任務(wù)完成過程中獲得英語(yǔ)交際的技能。任務(wù)是輸入的一部分，它是目標(biāo)語(yǔ)的載體。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過意義的協(xié)商，并保持對(duì)形式的注意，使語(yǔ)言得到平衡的發(fā)展。任務(wù)的實(shí)施對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展非常重要，如果任務(wù)選擇恰當(dāng)并加以有效地實(shí)施，將使學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展保持流利性和準(zhǔn)確性的平衡。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的語(yǔ)言教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心以及注重師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，能有效培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境下自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我總結(jié)的能力及協(xié)作運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到“Learn to use”的最終教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)中介者和設(shè)計(jì)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的教學(xué)目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過這些語(yǔ)言動(dòng)完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方式上，教師不再“操縱”整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生投入到真實(shí)性的活動(dòng)中去，并積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的目的。由此可見，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式下的教學(xué)法值得在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中廣泛推廣。

作者單位：（遼寧工業(yè)大學(xué)）