多媒體課件教學讓學生“樂”在其中

武彩蓮

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多媒體課件教學讓學生“樂”在其中

武彩蓮

在傳統(tǒng)教學中，教師講解獨霸課堂，教師是布道者，學生是接受者。教師講授知識的方法單一，基本上是填鴨式。學生被動學習接受。多少年來，這種方式未曾發(fā)生改變。因為科學技術(shù)未曾發(fā)生重大變革并且運用于教學之中。教師本身研究探討的僅僅是所講授的知識內(nèi)容本身或者師生交流方式的單一，教師在反思不能達到教學效果實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的疑惑時，很少就學生的學習效果反思教學方式的傳統(tǒng)意味著教學質(zhì)量的落后。

但是，隨著多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，大量先進而有效的多媒體技術(shù)手段應(yīng)用在教學中，使得教學方式發(fā)生翻天覆地的革命，教學效果也在隨之發(fā)生巨大提升。新課程、新思維、新方式、新理念，一時之間沖擊著每一位教師的大腦，繼而沖擊并且改變了教師的教學理念、教學方式，先進技術(shù)的運用達成的教學效果，令教師們瞠目結(jié)舌，進而主動實踐運用之。此可謂惑則思變，不得不變。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在輕松愉快中識字

識字教學是小學低年級語文的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。用艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音不僅把學生牢牢地吸引住，而且大大提高了學生識字的效率，教師常采用的方法有：

（一）利用電教導入

聽音導入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字； 看錄像導入如第四冊歸類識字（二），教學內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，我運用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學生的興趣，使他們非常很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學生集中了精神。我又組織學生通過錄象觀看“動物世界”，進而認識各種動物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。

（二）利用電教識字

語文教學中，學生應(yīng)充分感受祖國語言文字的奧妙。為了達成這一教學目標，可以運用多媒體課件讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，如象形字日、月、山、水等完全可以運用動畫展示幫助學生直觀認識這一類字形；還有會意字休、尖等。多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，能將學生帶人學習漢字的意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學生的情感參與，從而激起學生學習漢字的強烈欲望。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，在身臨其境中學習詩詞

低年級語文課本中收錄的古詩，是我國文學寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠，它們瑯瑯上口，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和欣賞能力。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象思維儲備貧乏，對詩中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而詩詞教學一直是小學低年級語文教學中的一大難題，給學生學習帶來了一定的困難。如果在詩詞教學中合理運用電教手段，則能收到意想不到的效果。

（一）運用電教手段，激起學習興趣

尤其古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂。因此有的學生對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激起學生學習的興趣，就能變畏學為樂學了。如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學習無疑會收到事半功倍的效果。

（二）運用電教手段，指導練習朗讀

詩詞都是語言中的精華之精華，尤其古詩短小精悍，意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當?shù)剡\用電教手段，則能有效地指導學生以感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。

三、創(chuàng)設(shè)意境，在喜悅歡樂中寫話

《語文課程標準》把寫話興趣擺在了低年級寫話的首位。美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生的最好刺激乃是對所學的材料的興趣?！睂懺捙d趣是寫話活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生寫話的興趣是一項重要的工作?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！迸d趣就好比是學生寫話的源頭活水。

總之，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用大大有利于提升語文教學的教學質(zhì)量，尤其是提升小學低年級語文教學的效率，培養(yǎng)學生的語文能力。只有把現(xiàn)代教學手段多媒體教學運用到語文教學中，才能引起學生們的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，才能促進他們更好的主動的學習，提高課堂教學效果。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學生“樂”在其中。

作者單位：（寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)六?。?/p>