劉玲紅

寫作不僅是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是語文教學(xué)重要任務(wù)之一。但長期以來，初中寫作教學(xué)方法往往單一化、固定化，寫作教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)、評價，而這直接影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。當前初中寫作教學(xué)中存在許多的問題，最為典型的是學(xué)生寫作主動性不高，師生之間有效交流的缺乏，學(xué)生寫作興趣的淡漠等。為了解決這些問題，筆者將結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，嘗試以“發(fā)表”習(xí)作，來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，繼而帶動學(xué)生的寫作主動性，提高寫作能力。

一、在班級中的發(fā)表習(xí)作

初中階段的學(xué)生強烈希望能被同學(xué)、朋友喜歡和接納。當他們被接納時，會產(chǎn)生愉悅感；而當被同伴排斥或輕視時，則會產(chǎn)生很強的壓力感和焦慮。所以，對很多的初中生來說，班級中的同學(xué)對他的評價和看法，將會直接影響著他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，長期以來只有老師這樣一個讀者在閱讀其作文，必將讓其對寫作產(chǎn)生倦怠感，繼而消極應(yīng)付，如果教師能變化一下思維方式，讓更多的人去閱讀學(xué)生的作品，想必學(xué)生會對寫作重新產(chǎn)生一種新鮮感。特別是來自同伴的閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與動力。

在班級中的發(fā)表習(xí)作，常常采取將學(xué)生的的優(yōu)秀文章或句段在班級中進行宣讀或張貼于教室的方式，讓習(xí)作者感受著來自同班同學(xué)的羨慕與欽佩，這將會令習(xí)作者的自信心和成就感得到極大的提升。繼而讓其對作文產(chǎn)生越來越深厚的興趣，寫作能力也會越來越強。

二、在校園中發(fā)表習(xí)作

學(xué)生的作品除了可以在班級發(fā)表，教師還可創(chuàng)設(shè)平臺，定期選出班上學(xué)生的優(yōu)秀作文在學(xué)校層面進行發(fā)表。如學(xué)校的文學(xué)社，就是供學(xué)生發(fā)表作品的一個很好的平臺。通過這個平臺可以讓全校的師生看到寫作者的作品，這樣可以讓學(xué)生的作品接觸到更多讀者。此外，學(xué)校的宣傳欄、廣播站也可以為學(xué)生的校級發(fā)表提供平臺。如此一來，學(xué)生的習(xí)作就不只限于本班范圍內(nèi)發(fā)表，讀者群擴大為全校師生，學(xué)生家長，甚至是外校老師了。

另外，語文教師還可以多組織一些作文競賽，為學(xué)生習(xí)作的發(fā)表創(chuàng)造更多維的平臺。作文競賽結(jié)束后將其中的優(yōu)秀作品匯集成冊，印發(fā)給全校各個班級的學(xué)生閱讀。學(xué)生想到自己的作品將受到那么多的人的關(guān)注，想到自己將擁有那么廣泛的閱讀群體，內(nèi)心肯定是很激動，很有成就感的。這種激動和成就感會像磁石一樣，牢牢地吸引著他更加投入地進行文學(xué)的創(chuàng)作。

三、在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表習(xí)作

在這個經(jīng)濟快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寬帶非常普及的信息時代，瀏覽網(wǎng)頁，發(fā)微博，QQ，微信聊天已經(jīng)非常普及。網(wǎng)絡(luò)正在悄無聲息地改變著人們的生活習(xí)慣和生活方式，人們與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系達到了前所未有的緊密程度。在這種背景之下，網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生作文的發(fā)表提供了更廣闊的舞臺，QQ日志、博客、微博、微信等都可作為廣義發(fā)表的平臺。

初中生思維活躍，好奇心強，喜歡想象，樂于表達，渴望與人交流。網(wǎng)絡(luò)的互動性與快捷性能為他們提供了更為廣泛的交流機會，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中盡情展示自我。同時，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作品，更加自由，更能凸顯其創(chuàng)作個性，平時許多不敢或不便的言說的話，都可以在網(wǎng)絡(luò)這個開放式平臺中淋漓盡致地寫出來。這種寫作上的暢快無阻會讓學(xué)生忍不住愛上寫作的。

四、在報刊雜志上發(fā)表習(xí)作

如果說“班級中的發(fā)表”“在校園中發(fā)表習(xí)作”“在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表習(xí)作”都是一種非正式發(fā)表的方式；“在報刊雜志上發(fā)表習(xí)作”就是一種非常正式的發(fā)表方式了。在報刊雜志上發(fā)表習(xí)作，也就意味著學(xué)生的文章將會擁有更多的讀者，產(chǎn)生一定的社會效應(yīng)，這是遠遠高于班級、學(xué)校層面的發(fā)表，是廣義發(fā)表的最高層次。在報刊雜志上發(fā)表，這是對學(xué)生作品最高的肯定，是對學(xué)生的發(fā)表意識和發(fā)表欲的最有效的激勵，是對一個寫作者最高的“獎賞”。這種發(fā)表方式，是最能激發(fā)一個寫作者的成功感和幸福感的，進而讓他領(lǐng)悟?qū)懽鞯淖饑?，領(lǐng)悟到寫作之于自我、社會的意義。從而進一步刺激學(xué)生的寫作欲望，強化其寫作的意志，保持其寫作熱情。也極有可能讓寫作者從此埋下一顆“作家”的種子，讓其日后成為一個文學(xué)愛好者、寫作愛好者，甚至成為一名真正的作家。

《現(xiàn)代漢語詞典》對于“發(fā)表” 的概念的界定有兩種：一種是向集體或社會表達意見，又叫宣布；另一種指在刊物、雜志上刊登?！掇o海》對于“發(fā)表”的界定也有兩個意義：一是向公眾表達意見，主要指在刊物雜志上登載。筆者在本文所說的“發(fā)表”是屬于前者，即廣義上的發(fā)表，所以既包括將學(xué)生的作文在班級、校園、網(wǎng)絡(luò)上這樣非正式的發(fā)表，也包括將學(xué)生作文刊登在一些報紙、雜志上，使其公開化這樣正式的發(fā)表。其目的就是為了解決學(xué)生興趣低，寫作動機不足，教師寫作教學(xué)效果差的問題。學(xué)生興趣低，寫作動機不足，必然導(dǎo)致寫作教學(xué)效果差，所以治標還得治本。經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實踐，我認為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、引入發(fā)表作文的平臺，是一種解決學(xué)生寫作興趣與動力極好的方式。當學(xué)生的發(fā)表欲望被充分調(diào)動起來之時，寫作的一切問題都會迎刃而解！