幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究

陳紅云

摘 要：主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞教育目標(biāo)展開，應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為宗旨，調(diào)動幼兒主體性、積極性與創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)深受幼兒喜愛并能發(fā)生積極互動的環(huán)境，讓幼兒獲得認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等方面的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；主題環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；研究

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0077-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《幼兒園工作規(guī)程》都強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒身心發(fā)展的影響，兩者都認(rèn)為環(huán)境是重要的幼兒教育資源。而主題環(huán)境的預(yù)設(shè)是對幼兒施加教育影響的重要環(huán)節(jié)之一，主題環(huán)境涉及圍繞主題活動而創(chuàng)設(shè)的精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境兩方面。幼兒年齡階段的特殊性，決定了幼兒對環(huán)境的感知處于感性階段，處于具體形象階段。這就需要幼兒教育工作者將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)及認(rèn)知經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在生活化、情境化的環(huán)境中發(fā)生互動，在與環(huán)境的協(xié)調(diào)作用中生動活潑、富有個性地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的主題環(huán)境，讓幼兒在生活氛圍中成長

生活化是幼兒園幼兒主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的力量源泉，同時，讓課程回歸生活更是幼兒園課程改革的核心理念。幼兒年齡階段的特征，決定了幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，讓幼兒去適應(yīng)生活，獲得生活經(jīng)驗，得到良性發(fā)展。

（1）主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)重視結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒園新教材“學(xué)習(xí)活動”里面的活動內(nèi)容，一般都是以主題的形式呈現(xiàn)給幼兒的，主題活動的開展更是傾向于以幼兒的生活經(jīng)驗為根本出發(fā)點，在主題情景的關(guān)照下去讓幼兒充分體驗，充分感受。幼兒教育工作者在幼兒主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)準(zhǔn)確有效地根據(jù)幼兒主題活動的內(nèi)容以及相關(guān)要求，科學(xué)合理地確定主題展開的基本程序與主題展開的主要內(nèi)容。教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)做法中的裝飾性環(huán)境為富有時代氣息的具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，將幼兒主題活動的內(nèi)容融入到整個活動環(huán)境中去，并且能夠重視生活經(jīng)驗的“正遷移”。比如，在幼兒園開展“娃娃家”的主題活動中，教師可以在一個區(qū)域內(nèi)設(shè)計一個“親親一家人”的主題。在這個區(qū)域內(nèi)，可以陳列一些小朋友與爸爸、媽媽的全家照，同時，教師可以鼓勵幼兒學(xué)習(xí)使用不同的材料制作鏡框，還可以在另一個區(qū)域內(nèi)提供幼兒從家里帶來的衣服、鞋子、帽子以及各種小動物玩具。在這樣的區(qū)域內(nèi)，幼兒可以練習(xí)如何穿戴，如何學(xué)會制作，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，鍛煉幼兒的手部肌肉。教師要引導(dǎo)幼兒在這樣的富有情趣的主題環(huán)境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索，從而讓幼兒在與環(huán)境的交流互動中，生成新的活動經(jīng)驗并獲得經(jīng)驗的遷移，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，促進(jìn)幼兒的快樂成長。

（2）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒體驗生活的溫暖。教師應(yīng)巧妙利用物質(zhì)環(huán)境，比如利用幼兒園的教材玩具、書櫥等為幼兒創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。例如，可以在書櫥內(nèi)陳列幼兒自己制作的玩具、幼兒的美術(shù)作品等，讓幼兒體驗到成功的愉悅。研究表明：幼兒對富有新意的環(huán)境特別敏感，特別感興趣。教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中獲得成長的快樂。教師應(yīng)成為幼兒的好朋友、好伙伴，應(yīng)與幼兒平等相待。教師是幼兒主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持者、引導(dǎo)者、合作參與者，教師應(yīng)以平等合作者的角色積極參與到幼兒的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，教師要與幼兒平等交流，鼓勵幼兒在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中大膽地交往，大膽地互動。

二、創(chuàng)設(shè)情景化主題環(huán)境，讓幼兒在快樂的游戲中嬉戲

有學(xué)者研究認(rèn)為，情景化的教學(xué)是其他任何教學(xué)形式所無法比擬的，對幼兒的成長與發(fā)展的作用也是無法低估的。情景性的游戲具有較強的趣味性，能夠讓幼兒很快進(jìn)入其中，能加深幼兒的感知和記憶，激發(fā)幼兒的興趣。情景化的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)受制于幼兒年齡階段特征，應(yīng)彰顯互動性，這是由于幼兒好奇、好動，認(rèn)識事物主要通過感覺、動作和表象的現(xiàn)實狀況決定的。首先，注重主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的巧妙融合。主題活動具有綜合性、整體性、開放性等特點，同一主題活動也許會涉及很多領(lǐng)域。比如，可能會涉及語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域，也可能會涉及藝術(shù)領(lǐng)域。應(yīng)注重主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的巧妙融合，教師應(yīng)根據(jù)主題活動的目標(biāo)有針對性、有目的性、有選擇性地將有關(guān)材料投放到相關(guān)區(qū)域內(nèi)。值得注意的是，幼兒對新材料的關(guān)注常常只維持很短時間，所以，在同一區(qū)域活動中，教師應(yīng)隨時更新、更換新的活動材料，才能更有利于幼兒進(jìn)行探索，才能更有利于主題活動向縱深發(fā)展。其次，讓幼兒在情景化的主題環(huán)境中游戲。幼兒在情景化的主題環(huán)境中，可以不受時間的制約，自由地與材料互動，與同伴互動，與環(huán)境互動。比如，在“過新年”的主題活動中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)理發(fā)店、快樂小天使等環(huán)境，并且在相應(yīng)的活動區(qū)域內(nèi)為幼兒提供一定的游戲材料，將生活化的內(nèi)容巧妙地滲透在相關(guān)的游戲情節(jié)里。當(dāng)幼兒熟悉了相關(guān)操作材料后，幼兒的游戲情節(jié)更豐富，語言更精彩，動作更協(xié)調(diào)，想象更奇特。

三、結(jié)束語

總之，幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞教育目標(biāo)展開，應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮幼兒的主體性，充分調(diào)動幼兒的積極性與創(chuàng)造性，師幼攜手共同創(chuàng)設(shè)深受幼兒喜愛并能發(fā)生積極互動的環(huán)境，以讓幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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