呂盛超

激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的積極參與，這在初中生物教學(xué)中非常重要.學(xué)生只有充分參與到課堂教學(xué)中，思維才能變得更加活躍，才能對于很多問題有積極的思考與探究.參與式教學(xué)法對于初中生物教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，不僅能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，也是促進(jìn)學(xué)生理解課堂教學(xué)知識的前提.在這樣的基礎(chǔ)上，才能夠保障課堂教學(xué)的整體實效.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情的方法有很多，教師要選取合適的教學(xué)切入點.教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)的形式，這是一種普遍受到學(xué)生喜愛的教學(xué)方式.初中生物課程中的不少知識點都十分生活化，很多內(nèi)容都能夠在生活實踐中得到體現(xiàn).不僅如此，有的知識點中還包含著一些趣味性的元素，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性.教師要充分挖掘與利用這些教學(xué)素材，對于教學(xué)知識點有透徹的分析，隨后有針對性地制定教學(xué)方案.在采用游戲式教學(xué)時，教師要盡可能地讓更多學(xué)生有參與的機會，并且能夠有效活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解.這樣才能夠體現(xiàn)游戲式教學(xué)的功效，并且能夠在激發(fā)學(xué)生參與熱情的基礎(chǔ)上提升知識教學(xué)的整體效率.例如，在講“生態(tài)系統(tǒng)”時，對于食物鏈以及食物網(wǎng)知識，教師可以運用游戲讓學(xué)生清楚明了食物鏈以及食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu).選幾個學(xué)生模擬食物鏈，讓學(xué)生圍成一個圈，這個圈就代表生物圈，每個學(xué)生代表生物圈中的一種生物，學(xué)生要清楚自己扮演的是哪一種生物以及被什么生物吃掉或吃掉什么生物.這個游戲過程，能夠讓學(xué)生了解生物圈中的關(guān)系.也可以讓一個學(xué)生扮演成生物圈的入侵者，規(guī)定受到破壞的生物就要退出生物圈.這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與熱情，也能夠讓學(xué)生充分融入到知識的探究中，并且使學(xué)生加深對于知識的理解與體會.

二、營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與積極性

在參與式教學(xué)中，教師要善于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的一種有效方式.營造教學(xué)氛圍的方法有很多，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解與認(rèn)知水平有針對性地進(jìn)行選擇.很多教師會想到使用多媒體教學(xué)輔助工具，或者是充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助效用.這些都是很好的教學(xué)嘗試.教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，無論是課堂提問、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，還是與學(xué)生的交流互動，這些都有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，并且能夠提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與積極性.在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，大多數(shù)教師會利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這種方式效果較為明顯.例如，在講“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”或“生物圈中的人”時，教師可以運用多媒體將有關(guān)教學(xué)的圖片展示給學(xué)生看，并詳細(xì)地介紹細(xì)胞結(jié)構(gòu)；教師還可以將人的身體結(jié)構(gòu)展示出來，讓學(xué)生清楚地了解人類身體器官的運行方式.通過圖、表格、文字以及聲音等的有效呈現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中，并且能夠讓學(xué)生清楚地了解所學(xué)知識.

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

教師還可以讓學(xué)生針對一些具體的問題展開有效的小組討論，這是參與式教學(xué)實施的一種良好方式.對于那些學(xué)生一時間無法獲知答案，或者是需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的信息搜集與整理的教學(xué)問題，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式展開交流合作.學(xué)生在小組內(nèi)合理地分配任務(wù)，并且對于相應(yīng)的問題展開交流探討.這個教學(xué)過程中，不僅能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，也是學(xué)生教學(xué)參與的一種體現(xiàn).重要的是，這個過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.新課改之后，教學(xué)教材也隨之改革，教材中對于很多知識點都具有明確的教學(xué)目標(biāo)，對于很多問題教師可以鼓勵學(xué)生開展小組討論，自主完成教學(xué)任務(wù).學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式完成自己的學(xué)習(xí)作業(yè)，隨后小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，學(xué)生對于各自的意見以及見解進(jìn)行充分交互，最終得出相應(yīng)結(jié)論.這種學(xué)習(xí)方式，能夠促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師要鼓勵學(xué)生合作交流，不僅能夠展開對于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與熱情，并且能夠深化學(xué)生的知識理解與掌握.

總之，在初中生物教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與，這是一種普遍受到學(xué)生喜愛的教學(xué)方式.教師同樣要善于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這是促進(jìn)學(xué)生教學(xué)參與的一種有效方式.教師還可以讓學(xué)生針對一些具體的問題展開有效的小組討論，這同樣是參與式教學(xué)實施的一種良好模式，這對于深化學(xué)生的知識理解與掌握能夠起到積極的推動效用.