江西省宜春市袁州區(qū)蘆村中學(xué) 陳文蔚

江西省宜春市袁州區(qū)西村中學(xué) 彭林秀

圖式理論在初中英語寫作教學(xué)中的運用

江西省宜春市袁州區(qū)蘆村中學(xué) 陳文蔚

江西省宜春市袁州區(qū)西村中學(xué) 彭林秀

眾所周知，寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，它不僅是學(xué)生英語知識儲備的一個體現(xiàn)，也是學(xué)生展示自身英語能力的一個平臺。據(jù)研究表明，圖式理論有利于英語閱讀的有效進行并提升閱讀的質(zhì)量，當(dāng)然，在英語寫作方面，圖式理論也能起到一定的促進作用。

圖式理論；初中英語；寫作教學(xué)

英語是一門語言，其教學(xué)包括口語教學(xué)與寫作教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達能力以及書面表達能力，英語習(xí)作也是學(xué)生英語素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。故而，在初中英語教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)充分重視英語寫作教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語綜合表達能力。那么，在實際教學(xué)中，教師如何才能高效地進行英語寫作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為圖式理論的運用則不失為一個重要的教學(xué)手段。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對圖式理論的了解談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中運用圖式理論的策略。

1.注重學(xué)生圖式知識的構(gòu)建

眾所周知，圖式知識的構(gòu)建是圖式理論運用的前提條件，換言之，只有扎實的圖式知識，才能充分發(fā)揮圖式理論的作用。在初中英語實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在英語寫作時無從下筆，從而導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作水平一直停滯不前，究其原因，主要是學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識不牢固，即未構(gòu)建扎實的圖式知識。故而，在初中英語教學(xué)中，教師要想將圖式理論運用到英語寫作教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建一定的圖式知識，唯有如此，才能讓學(xué)生在英語寫作時文思泉涌。那么，教師該采取何種策略幫助學(xué)生構(gòu)建圖式知識呢？首先，教師可以每天讓學(xué)生記憶十個英語寫作的高頻詞匯，其次，教師可以每天給學(xué)生講解一到兩個英語寫作中的常用句型，并讓學(xué)生背誦和記憶，再者，教師也可以讓學(xué)生多看一些英語范文，學(xué)習(xí)別人的寫作格式。

例如，考慮到介紹類的英語文章是初中生必須掌握的一類文章，筆者便每天讓學(xué)生背誦一些英語寫作中常用的單詞，如描述外貌的詞匯、描述性格的詞匯等等，待學(xué)生積累了一定量之后，筆者便讓學(xué)生根據(jù)某一話題寫一篇文章，如向你的筆友介紹一下你身邊的一位好朋友，并讓學(xué)生交上來檢查，一來可以督促學(xué)生認(rèn)真對待英語寫作，二來也能夠檢查學(xué)生圖式知識的累積情況。除此之外，筆者還會每天教學(xué)生兩個英語寫作中的經(jīng)典句型，讓學(xué)生背誦并自己嘗試著造句，旨在幫助學(xué)生在寫作句型方面的圖式知識的累積。

2.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的圖式知識

圖式知識的激發(fā)是將圖式知識運用到英語寫作中的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生自身有一定的圖式知識的積累，但在英語寫作中卻并未有所體現(xiàn)，如前文所述，筆者讓學(xué)生積累有關(guān)描述外貌性格的詞匯，但學(xué)生在寫作的時候卻并未用到這些詞匯，換言之，學(xué)生沒有充分激發(fā)已有的圖式知識并將圖式知識與英語寫作進行有機結(jié)合，這顯然會在一定程度上制約學(xué)生英語寫作能力的提升。故而，在初中英語實際教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生積累一定的圖式知識，還要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生所積累的圖式知識。

例如，筆者給學(xué)生布置這樣一個英語習(xí)作題目：假設(shè)你有一位身體虛弱的朋友Lee，你寫一封信告訴他如何保養(yǎng)自己的身體。顯然，這篇文章的話題是飲食與健康，學(xué)生在寫作的過程中必然離不開飲食與健康類的詞匯。于是，筆者便鼓勵學(xué)生在寫作的時候盡量使用平時筆者教他們的高頻詞匯以及經(jīng)典句型。待學(xué)生上交所寫作文之后，筆者還會挑出一些高頻詞匯以及經(jīng)典句型使用頻繁的文章作為范文在班級傳閱，旨在激勵學(xué)生在寫作的時候多運用自己平時所儲備的圖式知識，并讓學(xué)生養(yǎng)成運用圖式知識的習(xí)慣，長此以往，學(xué)生的英語寫作能力自然有所提升。

3.加強英語寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生對圖式知識的運用能力

一定的寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵步驟。所謂熟能生巧，只有不斷地將圖式知識運用到英語寫作訓(xùn)練之中，學(xué)生的英語寫作能力才會逐漸得以提升。然而，在實際的初中英語教學(xué)中，不少教師不僅不注重學(xué)生圖式知識的儲備，更缺乏對學(xué)生英語習(xí)作的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作質(zhì)量一直難以提升。故而，在將圖式知識運用到初中英語寫作教學(xué)的同時，教師必然要加強對學(xué)生英語寫作方面的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對圖式知識的運用能力。

例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生寫一篇文章談?wù)勛约旱臉I(yè)余生活，具體題目是：請選擇你所去過的一個地方，并描述出其趣味之處。隨后，筆者便給出了兩個可能用到的經(jīng)典句型以及一些高頻詞匯，并要求學(xué)生在寫作的時候運用這些詞匯與句型。如此一來，學(xué)生對圖式知識的運用能力也有所提升。

4.結(jié)語

總而言之，圖式理論不僅在英語閱讀中起到了畫龍點睛的妙用，在英語寫作方面也起到了不容小覷的作用，故而，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生儲備一定的圖式知識，并鼓勵學(xué)生在英語寫作中運用已有的圖式知識，唯有如此，才能從真正意義上提升學(xué)生的英語寫作能力以及英語表達能力。

李春蘭.2011.圖式理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.呂梁學(xué)院學(xué)報（3）.

周雙.2003.圖式理論在以讀促寫英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育報（4）.