林麗麗（仙游縣承璜第二學(xué)校，福建仙游351200）

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初中英語教學(xué)融入文化背景知識的探索

林麗麗
（仙游縣承璜第二學(xué)校，福建仙游351200）

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)缺乏文化背景教育，這顯然不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，挖掘有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的文化背景知識。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)文化背景知識的傳授；提高自身文化素養(yǎng)，采用肢體語言教學(xué)；充分挖掘教材，拓展文化知識；加強(qiáng)文化差異教學(xué)，提升文化敏感性；激發(fā)學(xué)生對西方文化知識的興趣。

英語教學(xué)；文化背景；文化差異；交際能力

一、引言

“了解中外文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識”是中學(xué)新課程和新大綱對中學(xué)英語教學(xué)提出的明確要求。對比舊版人教版教材，新版教材中的每單元都插入了文化知識點，而且，在Go for It教材中，最后還有兩個單元是專門編寫文化的，這都是出于讓中國學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語國家文化知識的教學(xué)目的的。

學(xué)生們常常死記硬背文化知識點，來應(yīng)對考試中的文化交際題型，由此反映出，中學(xué)教學(xué)中文化背景教育的嚴(yán)重缺失。在當(dāng)前越來越重視綜合運(yùn)用英語能力的背景下，如果語言學(xué)習(xí)離開了相關(guān)文化背景知識的學(xué)習(xí)，那么要學(xué)好外語就是空談。因此，在結(jié)合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，挖掘有助于學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的文化背景知識就顯得非常重要。

二、初中英語教學(xué)中融入文化背景知識的重要性和必要性

1.文化背景知識有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中英語課本的選材相當(dāng)廣泛，涵蓋的內(nèi)容有自然、科學(xué)、地理、歷史、美術(shù)等，教學(xué)中對背景知識的滲透，不但能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且能在無形中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.文化背景知識有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在做閱讀理解題的時候，不但要有語言知識，還要有文化背景知識。閱讀能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)了一個人綜合能力的強(qiáng)弱。實踐表明，如果一個人的文化背景知識豐富，那么他的理解速度就比較快。這一點許多英語學(xué)習(xí)者也都深有體會。

3.文化背景知識有助于提高學(xué)生的英語交際能力。英語學(xué)習(xí)的目的是為了準(zhǔn)確流暢地與人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點。交際能力主要體現(xiàn)在能否根據(jù)語境、文化背景說出合適得體的話。如果不對其文化背景做一番功課的話，即使發(fā)音再好，詞匯再多，語法再精準(zhǔn)，都很難準(zhǔn)確交流，甚至容易在交流中產(chǎn)生誤解。

三、如何在初中英語教學(xué)中融入文化背景知識

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)文化背景知識的傳授。受制于中國特有的教育體制和各種考試制度，大部分學(xué)校和教師都把學(xué)生是否通過各級英語考試作為評價一個英語教師好與壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。于是，與考試相關(guān)的語音、詞匯、語法等語言知識就成了教學(xué)的重點，而忽略了文化知識教育。更長遠(yuǎn)地看，這種做法只注重眼前的利益，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)西方國家的各種背景文化知識。我們知道，“任何一種語言都不是孤立的語法、詞匯的綜合”。［1］近些年來，隨著國際交流的進(jìn)一步深入，越來越多人認(rèn)識到文化背景知識的重要性，大家開始意識到了文化教學(xué)的重要性。教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以往以考試為中心的教學(xué)方式，“加強(qiáng)文化背景知識的傳授，加強(qiáng)學(xué)生的綜合語言能力”。［2］

2.提高教師文化素養(yǎng)，采用肢體語言教學(xué)。教師要有英語國家的人文地理、歷史政治、風(fēng)俗習(xí)慣的豐富知識作為教學(xué)的后盾，才能進(jìn)一步引導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)生對課外文化知識的學(xué)習(xí)。所以，教師要充分利用空閑時間，進(jìn)修西方文化知識，還可以通過聽講座、閱讀英文報刊、旅游等方式給自己充電，“提高自身的英語語言基本功和文化素養(yǎng)”，［3］保證自己有足夠傳遞給學(xué)生的充分的知識儲備。除此之外，肢體語言在課堂上的運(yùn)用也很重要。如教師可以示范外國人的一些日常打招呼、問路、邀請、詢問等神情語言與體態(tài)動作，使教學(xué)更加形象有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)其對外國文化的理解。

3.充分挖掘教材，拓展文化知識。英語的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也包括文化目標(biāo)設(shè)定。在仁愛版初中英語教材中，有很多內(nèi)容結(jié)合了日常對話和西方人的風(fēng)俗習(xí)慣。在教學(xué)這些單元時，教師應(yīng)該抓住機(jī)會向?qū)W生傳播文化知識。例如，仁愛版英語七年級下冊Unit 8 The Seasons and the Weather.Topic 2 The summer holidays are coming.Section C中的閱讀文章是Customs in Different Countries，講述了不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以借這個機(jī)會通過世界地圖把學(xué)生帶到Japan、Brazil、Indonesia、Muslim countries、Thailand等地。教師可以充當(dāng)導(dǎo)游介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，如在日本進(jìn)門之前要先脫鞋，在巴西頭發(fā)如果是濕的就不能出門，印度尼西亞的人們不可以用腳指著東西，在穆斯林國家人們不能用左手吃飯，在泰國不能摸小孩子的頭等等。當(dāng)然教師還可以點撥學(xué)生體會英語教材中西方人與東方人不同的幽默方式和說話藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語語言的魅力。

4.加強(qiáng)文化差異教學(xué)，提升文化敏感性。語言是中國與西方國家的差異的直觀反映。對中國學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的思維定勢勢必影響他們對于英語的學(xué)習(xí)，比如普遍出現(xiàn)在學(xué)生表達(dá)和習(xí)作中的“漢式英語”就說明了漢語思維的慣性。所以，教師在教學(xué)時，必須幫助學(xué)生排除文化上的干擾，引導(dǎo)學(xué)生了解東西方文化差異，正確理解所學(xué)內(nèi)容。通過對母語和目的語文化之間的比較，“提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力”。［4］

5.激發(fā)學(xué)生對西方文化知識的興趣。興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生對文化知識的興趣，可以有多種途徑。除了利用手上現(xiàn)有的英語教材，教師還可以采用靈活多變的方式，進(jìn)行豐富多彩的活動，為學(xué)生提供更多接觸文化背景知識的機(jī)會。比如，教師應(yīng)可以利用課本上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識；還可以利用第二課堂進(jìn)行文化教學(xué)，如英語角、講英文故事、演英語短劇、舉行英語晚會等；還可組織以英語國家文化為主題的課外活動，結(jié)合運(yùn)用多媒體，放映短片或進(jìn)行報刊教學(xué)等。這些做法都能促使英語和英語文化學(xué)習(xí)更加豐富多彩。學(xué)生在這種氛圍的影響下，自會重視而且熱愛英語文化背景知識的學(xué)習(xí)，也為他們的英語交流累積豐富的語言素材和文化知識。

在國際交流日漸頻繁的今天，學(xué)生不僅應(yīng)該會英語，還應(yīng)該擁有足夠的文化背景知識，這能使他們可以和來自不同國家、擁有不同文化習(xí)俗的人無障礙地溝通和交流，這才是英語教學(xué)的最終目的。

［1］［2］王永杰.談英語教學(xué)中加強(qiáng)文化背景知識教育［J］.中國成人教育，2007（04）.

［3］胡孔華.談初中英語教學(xué)中的文化融入［J］.山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（S1）.

［4］趙竑.初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)［J］.教育評論，2003（04）.

（責(zé)任編輯：周大明）