江岱莉（福州第四中學(xué)，福建福州350009）

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藝術(shù)生高考?xì)v史有效性復(fù)習(xí)策略
——以福州四中美術(shù)班教學(xué)為例

江岱莉
（福州第四中學(xué)，福建福州350009）

針對藝術(shù)生歷史基礎(chǔ)薄弱的情況，歷史教師可編制適合藝術(shù)生復(fù)習(xí)的校本教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺答疑解惑；實(shí)施微課教學(xué)，制作專題答疑型“微課”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；以校本教材為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)知識；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握階段特征，構(gòu)建歷史時空坐標(biāo)；結(jié)合精選習(xí)題，加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和考試成績。

高考?xì)v史；藝術(shù)生；復(fù)習(xí)策略；有效性

藝術(shù)生進(jìn)入高三后，由于需要準(zhǔn)備專業(yè)課考試，他們用在文化課上的學(xué)習(xí)時間往往較少。藝術(shù)生的歷史學(xué)科基礎(chǔ)普遍薄弱，成績提高難度也較大。如何更加有效地組織教學(xué)，幫助藝考生順利通過考試是歷史教師要著重解決的問題。

一、教師編寫校本文化教材，構(gòu)建課外教學(xué)輔導(dǎo)平臺

1.編訂校本教材，提高復(fù)習(xí)效率

筆者所在的福州四中美術(shù)班是學(xué)校特色班，自1996年創(chuàng)辦起，成績突出。歷史組積極開展教學(xué)教研活動，研發(fā)校本教材，不斷完善教學(xué)模式，優(yōu)化高效課堂。由于很多藝術(shù)生在外參加專業(yè)考試，他們的學(xué)習(xí)模式是高三上學(xué)期在外進(jìn)行專業(yè)課集訓(xùn)，待專業(yè)課考試后才開始備戰(zhàn)文化課，這就導(dǎo)致文化課復(fù)習(xí)內(nèi)容量大，復(fù)習(xí)過程頭緒雜亂，逐漸對文化課失去信心。因此，藝術(shù)生必須兼顧專業(yè)課與文化課，充分利用高三上學(xué)期的文化“空白期”進(jìn)行復(fù)習(xí)。

藝術(shù)生的歷史復(fù)習(xí)安排不可能和其他文科班學(xué)生一樣，加上目前市面上專門針對藝術(shù)生的教輔材料很少，因此，在高二暑假期間，我校教研組教師并根據(jù)藝術(shù)生的具體學(xué)情編制了相應(yīng)的校本教材。這套復(fù)習(xí)教材是以通史為線索，按時間順序，對同一時間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化史內(nèi)容進(jìn)行梳理。校本教材的使用節(jié)約了學(xué)生翻閱大量資料的時間，提高了復(fù)習(xí)效率。歷史科需要細(xì)水長流地積累，教師首先要讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)要求和安排。例如，9月到10月中旬，復(fù)習(xí)中國古代史（一個月）和世界古代史（一周左右）；10月下旬到12月上旬，復(fù)習(xí)世界近代史（一個月）和中國近代史（一個月）；12月中旬到次年1月底復(fù)習(xí)世界和中國現(xiàn)代史。各個階段復(fù)習(xí)時間各三周；寒假期間復(fù)習(xí)選修內(nèi)容。要求學(xué)生堅(jiān)持每天花1小時，對教材進(jìn)行閱讀和背誦，同時配以相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。藝術(shù)生在高三上學(xué)期每天都留出小部分時間來鞏固文化課，保證復(fù)習(xí)過的內(nèi)容不完全淡忘。這樣，在高三上學(xué)期，學(xué)生就可以把主要的知識點(diǎn)自學(xué)一遍，為下學(xué)期總復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺答疑解惑

除了學(xué)生需要利用課余時間復(fù)習(xí)功課外，教師還可積極構(gòu)建課外教學(xué)輔導(dǎo)平臺，有效利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生答疑解惑。信息時代，QQ成為一個很好的教學(xué)輔導(dǎo)平臺，很好地解決藝術(shù)生因在外學(xué)習(xí)而不能參與集中授課的問題。針對個別有問題的學(xué)生，教師可借助QQ實(shí)現(xiàn)單獨(dú)輔導(dǎo)，對大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，則在群里進(jìn)行直接輔導(dǎo)。對某些有爭議的問題，鼓勵學(xué)生在QQ群中進(jìn)行討論，最后教師再做點(diǎn)評。群空間也為教師上傳教學(xué)資源提供便利。

二、“微課”幫助提升歷史科復(fù)習(xí)有效性

1.實(shí)施微課教學(xué)，有效整合教學(xué)資源

率先提出“微課”概念的廣東佛山教育局研究員胡鐵生，將“微課”定義為：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！保?］微課一般在5-8分鐘，與傳統(tǒng)課堂相比，不受時空限制，更凸顯學(xué)生的中心地位，形式更靈活，內(nèi)容更豐富，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動探索，教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用的效果。

2.制作專題答疑型“微課”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

答疑型微課是教師專門針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題所開設(shè)的專題講座，解釋學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出錯的典型問題知識點(diǎn)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。答疑型微課有經(jīng)典錯誤、典型解題、綜合疑難等。這些微課能讓學(xué)生聽到詳細(xì)的分析講解，解釋學(xué)習(xí)疑惑。［2］以“第一次工業(yè)革命與資本主義世界市場的形成與發(fā)展”這個知識點(diǎn)為例，我針對美術(shù)班學(xué)生制作了一節(jié)微課，在這節(jié)微課中談了三個方面：一是講述世界市場的含義及形成過程；二是結(jié)合校本教材和材料闡述第一次工業(yè)革命的背景及成就；最后講述第一次工業(yè)革命對資本主義世界市場的影響。學(xué)生看完微課視頻后紛紛反饋，這樣的授課方式就像教師單獨(dú)輔導(dǎo)一樣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生的自我管理意識。

三、緊扣校本教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)

1.以校本教材為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

高三下學(xué)期是藝術(shù)生復(fù)習(xí)最為關(guān)鍵的時期。上學(xué)期，美術(shù)生已通過自學(xué)的方式鞏固了主干知識，與其他學(xué)校藝術(shù)生相比，我校美術(shù)生在歷史基礎(chǔ)知識方面掌握得更為扎實(shí)。在接下來的教學(xué)中，教師重點(diǎn)做的就是利用校本教材，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，形成歷史知識網(wǎng)絡(luò)。緊扣校本教材，掌握歷史基礎(chǔ)知識和基本能力，是提高成績的首要前提。二輪復(fù)習(xí)的知識體系，除了基礎(chǔ)知識以外，還要適度拓展復(fù)習(xí)的深度和廣度，這就要求教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生突破歷史科的時空范圍，建立與其他學(xué)科的聯(lián)系和整合。在省市質(zhì)檢中，我校藝術(shù)生的歷史成績整體水平與往年相比有了明顯進(jìn)步。事實(shí)證明，在高三上學(xué)期自主復(fù)習(xí)校本教材，輔之以教師的課外講解，在下學(xué)期根據(jù)教師指導(dǎo)對校本教材進(jìn)行適度拓展，這樣的復(fù)習(xí)策略對提高藝術(shù)生的成績是行之有效的。

2.重點(diǎn)掌握階段特征，構(gòu)建歷史時空坐標(biāo)軸

高三歷史復(fù)習(xí)的一個關(guān)鍵就是對歷史階段特征的把握。何為階段特征？一般指一個歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處。在掌握知識的基礎(chǔ)上，串聯(lián)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的重大事件是高三學(xué)生要求掌握的基本能力。中國近代史是美術(shù)生知識中的薄弱環(huán)節(jié)，我將中國近代史分為三階段：一是工業(yè)文明沖擊下中國的變革與轉(zhuǎn)型（1840-1894年）；二是近代中國的覺醒與探索（1895-1919年）；三是近代中國民主革命的新發(fā)展——新民主主義革命（1919-1949）。第一階段知識點(diǎn)包括兩次鴉片戰(zhàn)爭，太平天國運(yùn)動，晚清中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和民族工業(yè)的興起，向西方學(xué)習(xí)的新思想，社會生活的變化；第二階段知識點(diǎn)包括甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、義和團(tuán)運(yùn)動和辛亥革命、民族工業(yè)的曲折發(fā)展以及思想解放潮流，19世紀(jì)末20世紀(jì)初社會生活的變遷；第三階段知識點(diǎn)包括新民主主義革命的歷程，國民政府統(tǒng)治時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展，20世紀(jì)到建國前思想領(lǐng)域新成果。在復(fù)習(xí)整合歷史知識時要重視重大歷史事件的時空定位。在考試時，時間往往扮演著橋梁和標(biāo)尺的作用。［3］我按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化順序，結(jié)合縱向和橫向時間軸，設(shè)計(jì)了通史結(jié)構(gòu)圖。通史結(jié)構(gòu)圖上已明確標(biāo)明重大事件，通過結(jié)構(gòu)圖以培養(yǎng)學(xué)生記憶重大歷史事件的能力。在此基礎(chǔ)上，再把具體史實(shí)放在歷史階段里，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建歷史時空坐標(biāo)軸。

四、精選習(xí)題，加強(qiáng)訓(xùn)練技巧

1.精選習(xí)題，講究復(fù)習(xí)技巧

高考試卷中，基礎(chǔ)知識占70%，難題偏題只占少部分。大部分的藝術(shù)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，在平時的復(fù)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識方面，不做偏題、怪題。由于今年高考還是省內(nèi)自主命題，訓(xùn)練的主要方式是福建省內(nèi)高質(zhì)量的試卷。我充分利用隨堂小測和月考的機(jī)會，精心選擇編制典型練習(xí)題，篩選一些有代表性的全國課標(biāo)卷試題，對學(xué)生進(jìn)行有序的訓(xùn)練，進(jìn)而鞏固、深化、活化他們所學(xué)的知識，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行點(diǎn)撥，針對普遍性問題重點(diǎn)講解，反復(fù)訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)材料解析題的指導(dǎo)

通過分析當(dāng)前高考?xì)v史學(xué)科試題，我發(fā)現(xiàn)試卷不再一味強(qiáng)調(diào)考查“難”“深”的學(xué)科內(nèi)容，而重在考查如何應(yīng)用知識，強(qiáng)調(diào)其靈活性。它們有一些共同的特點(diǎn)：重在考查學(xué)生整合知識和解決問題的能力，以及學(xué)生情感態(tài)度的變化。審題是解題的前提，審題一旦出錯，則整個解題都毫無意義。所以，在訓(xùn)練的過程中首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力：一要注意設(shè)問角度；二要注意設(shè)問層次；三要注意關(guān)鍵詞。其次，通過對材料的解讀，學(xué)會從材料中最大限度獲取有效信息的方法，方能準(zhǔn)確回答問題。做材料題時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生忠實(shí)材料，不脫離教材，一味地自由發(fā)揮，既要以教材為依托，又不能照搬教材。此外，還要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對材料的整體把握，獲得認(rèn)識事物、分析解決問題的方式方法。最后的答題環(huán)節(jié)，分點(diǎn)答題，條理清晰，注意文字表述的規(guī)范性，也尤為重要。

［1］張一川，錢揚(yáng)義.國內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（12）.

［2］劉世能.微課在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略［J］.教育信息技術(shù)，2013（4）.

［3］楊敏玲.新課改背景下的高考?xì)v史復(fù)習(xí)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（2）.

（責(zé)任編輯：徐小敏）