發(fā)掘傳統(tǒng)文化活動(dòng)新價(jià)值開(kāi)拓高中歷史教學(xué)新思路

林立雄（漳州第一中學(xué)，福建漳州363000）

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發(fā)掘傳統(tǒng)文化活動(dòng)新價(jià)值開(kāi)拓高中歷史教學(xué)新思路

林立雄
（漳州第一中學(xué)，福建漳州363000）

傳統(tǒng)文化活動(dòng)對(duì)于高中歷史教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)情境拉近距離、培育興趣催生動(dòng)力、教育激勵(lì)促成轉(zhuǎn)變和巧借外力破解難題這四個(gè)積極方面的影響。開(kāi)展傳統(tǒng)文化應(yīng)該不斷發(fā)掘其潛在價(jià)值，特別是在高中歷史教學(xué)方面的特有影響，開(kāi)拓教育教學(xué)新思路，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的雙贏。

高中歷史教學(xué)；傳統(tǒng)文化；新價(jià)值；新思路

國(guó)之富強(qiáng)離不開(kāi)對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)，這是任何一個(gè)國(guó)家、民族，任何一種現(xiàn)代文明，都必須遵從的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國(guó)家民族發(fā)展強(qiáng)大的精神力量，而青年學(xué)生是未來(lái)的希望，因此，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于引導(dǎo)青年堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理想信念，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

歷史學(xué)科作為傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在研究如何利用課堂教學(xué)做好傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也應(yīng)積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化活動(dòng)的潛在價(jià)值，以傳統(tǒng)文化活動(dòng)反哺高中歷史教學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)拓展與課內(nèi)歷史教學(xué)的雙贏，在加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，有效提升高中歷史教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近距離

高中歷史學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，僅教科書(shū)就有5本（3本必修、2本選修），一共40個(gè)專(zhuān)題（單元）、122個(gè)章節(jié)（課）、近千頁(yè)、數(shù)萬(wàn)字的內(nèi)容幾乎都需要學(xué)生識(shí)記。也就是說(shuō)，如果學(xué)生想要在高中歷史學(xué)習(xí)中取得較好的成績(jī)，需要“背”下來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)量相當(dāng)龐大，即便是只有會(huì)考要求的理科生，至少也需要完成其中一半以上的任務(wù)。

龐大的記憶量，容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，使許多學(xué)生從此遠(yuǎn)離歷史學(xué)科，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常鼘W(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)歷史問(wèn)題，自我生成較為牢固的歷史認(rèn)知，自然而然地親近歷史。

本課題組教師曾與校學(xué)生社團(tuán)“漢服社”在2014、2015年校運(yùn)會(huì)期間，連續(xù)組織了兩屆傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目“投壺”比賽，吸引了大批師生參與?；顒?dòng)中，許多參賽者主動(dòng)就傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目的歷史來(lái)源、演變發(fā)展與課題組教師、社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的交流和熱烈的討論。賽后，不少學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)等途徑了解類(lèi)似的傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目，向課題組教師提出希望開(kāi)展端午射五毒、放風(fēng)箏、抽陀螺、踢毽子等傳統(tǒng)競(jìng)技活動(dòng)的建議。

2015年5月的傳統(tǒng)成人禮儀式展示活動(dòng)，也屬于這種情況。活動(dòng)前，多數(shù)學(xué)生并不知道或者并不了解傳統(tǒng)的成人禮。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校即將舉辦這一活動(dòng)，許多學(xué)生便主動(dòng)通過(guò)各種途徑去了解成人禮，受邀參與活動(dòng)的教師、家長(zhǎng)都對(duì)成人禮進(jìn)行了不同程度的了解?；顒?dòng)后，不少學(xué)生還將自己此前了解到的歷史知識(shí)與活動(dòng)見(jiàn)聞，同課題組教師交換意見(jiàn)，更加深入地了解成人禮。

課題組教師發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)實(shí)際上是將原本運(yùn)用在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)拓展到了課堂之外，通過(guò)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生主動(dòng)接近歷史。對(duì)比其他沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化活動(dòng)者，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被大大激發(fā)，主動(dòng)關(guān)注歷史，自覺(jué)探究歷史，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化活動(dòng)反哺高中歷史教學(xué)。

二、培育興趣，催生動(dòng)力

興趣是最好的老師，也是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。課題組教師嘗試通過(guò)組織多種傳統(tǒng)文化活動(dòng)，進(jìn)一步培育學(xué)生對(duì)歷史的興趣，催生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)大動(dòng)力，并最終實(shí)現(xiàn)高效完成高中歷史教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

課題組教師發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“投壺”比賽、傳統(tǒng)成人禮、漢服秀等活動(dòng)，不少學(xué)生逐漸形成了對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，開(kāi)始從枯燥乏味的歷史問(wèn)題的研究中解放出來(lái)，變成妙趣橫生的“悅讀”與“樂(lè)學(xué)”，并對(duì)傳統(tǒng)文化的歷史解讀進(jìn)行了拓展與深化，傳統(tǒng)的服飾、禮儀、節(jié)日、競(jìng)技、飲食、樂(lè)器都成為學(xué)生探索的對(duì)象。知識(shí)儲(chǔ)備不斷增長(zhǎng)的他們還喜歡與其他學(xué)生進(jìn)行分享，在傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的課堂上與教師展開(kāi)互動(dòng)。此時(shí)，完全可以將類(lèi)似高中歷史必修二專(zhuān)題四中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷——“物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷”［1］，這樣的歷史課程放手交給學(xué)生來(lái)嘗試完成自主學(xué)習(xí)，也就是嘗試項(xiàng)目教學(xué)法［2］等創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生收集信息、設(shè)計(jì)方案、探究總結(jié)，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，共同完成教學(xué)過(guò)程，共同進(jìn)步。

三、教育激勵(lì)，促成轉(zhuǎn)變

興趣的形成不僅需要較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于像理科學(xué)生這樣的群體，培育歷史學(xué)習(xí)興趣更需要某些特定的條件。教育激勵(lì)正是促成這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在有針對(duì)性的教育激勵(lì)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的飛躍性質(zhì)變。［3］

課題組教師研究了這樣一個(gè)真實(shí)的案例。一次校藝術(shù)節(jié)暨校慶文藝匯演中的歷史劇《文成公主進(jìn)藏》，由于最初歷史知識(shí)儲(chǔ)備不足。理科班學(xué)生最初的排演幾乎是一出荒誕鬧劇。但是，當(dāng)學(xué)生得知有望入圍校慶演出后，他們開(kāi)始找課題組教師，惡補(bǔ)歷史。在課題組教師指導(dǎo)下，查找文獻(xiàn)資料擬出文稿，邀請(qǐng)文科班的同學(xué)幫忙審稿、參與排練。針對(duì)遇到的問(wèn)題，大到場(chǎng)景、人物、對(duì)白，小到服飾、口語(yǔ)、動(dòng)作都力爭(zhēng)不違史實(shí)，虛心求教反復(fù)修改，文稿、表演都精益求精。最終經(jīng)歷了十余稿修訂和一個(gè)多月排練，歷史劇《文成公主進(jìn)藏》登臺(tái)演出，并大獲成功。這樣的經(jīng)歷使得他們?cè)诤髞?lái)的高中歷史會(huì)考中，取得了較好的成績(jī)。

因此，抓住排演歷史劇、課本劇，甚至只是片段式的歷史場(chǎng)景重現(xiàn)等適于教育激勵(lì)的機(jī)會(huì)，對(duì)于參演學(xué)生包括學(xué)生觀眾展開(kāi)教育激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有顯著的效果，尤其是對(duì)于理科學(xué)生、學(xué)困生等特殊群體，抓住機(jī)會(huì)針對(duì)性地教育激勵(lì)，往往會(huì)有意外收獲。這一做法，值得在高中歷史日常教學(xué)中嘗試推廣。

四、巧借外力，破解難題

傳統(tǒng)思想是高中歷史必修三內(nèi)容中的重要組成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)，特別是對(duì)包括北宋五子、朱熹理學(xué)在內(nèi)的傳統(tǒng)思想理論的認(rèn)識(shí)與理解，多數(shù)學(xué)生往往無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。究其原因，學(xué)生中有崇尚新知，排斥過(guò)時(shí)理論的思想；亦有努力嘗試把握要旨，但遇難題無(wú)從入手的。另外，不少教師對(duì)于傳統(tǒng)思想理論的掌握與講解，也并不是非常到位。這時(shí)候，巧借外力破解難題無(wú)疑是最明智的選擇。

課題組所在的福建省漳州第一中學(xué)在宋元時(shí)期，曾經(jīng)是理學(xué)之集大成者朱熹講學(xué)所在——芝山書(shū)院，學(xué)校通過(guò)近年來(lái)的整理重現(xiàn)，建成了集朱熹、文天祥、左宗棠、黃道周等傳統(tǒng)文化名人的塑像、生平、文選石雕群于一體的芝山書(shū)院紀(jì)念園。在高中歷史相關(guān)內(nèi)容教學(xué)前，課題組教師嘗試帶領(lǐng)部分學(xué)生前往紀(jì)念園參觀，了解傳統(tǒng)文化名人，感受歷史。對(duì)比沒(méi)有這一體驗(yàn)過(guò)程而直接聽(tīng)從講授課程內(nèi)容的學(xué)生，教學(xué)效果存在明顯差異。

課題組還邀請(qǐng)臺(tái)灣著名學(xué)者朱高正博士蒞臨講學(xué)、交流。朱博士以“問(wèn)道經(jīng)典，明德修身——從鄉(xiāng)賢朱文公談起”為題做了精彩的專(zhuān)題講座，并與學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答互動(dòng)。參與活動(dòng)的學(xué)生普遍反映，自己對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典、朱熹理學(xué)等有了更加全面而深刻的理解，這些是教科書(shū)和歷史教師日常授課難以實(shí)現(xiàn)的。課題組教師們通過(guò)與朱博士交流“如何擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的受眾群及影響力”“如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化對(duì)高中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的影響”等問(wèn)題，也受益匪淺。

專(zhuān)家學(xué)者的影響力往往使學(xué)生有先入為主的崇敬心理，易于接受新的思想理論，且名家大師們的精辟見(jiàn)解既能幫助師生沖破難題，又令人印象深刻。這樣的效果也讓課題組教師深受啟發(fā)。

開(kāi)展傳統(tǒng)文化活動(dòng)不應(yīng)被定位在學(xué)生思想教育，亦或是豐富校園生活等較低層面，而應(yīng)該不斷發(fā)掘其潛在價(jià)值，特別是在高中歷史教學(xué)方面的特有影響，開(kāi)拓教育教學(xué)新思路，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的雙贏。

［1］高中歷史教材研究開(kāi)發(fā)中心.高中歷史必修2［M］.北京：人民教育出版社.2014.

［2］劉沛.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué).2012（13）.

［3］李祖超.教育激勵(lì)論［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.2008.

（責(zé)任編輯：徐小敏）

本文系2014年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“傳統(tǒng)文化活動(dòng)與高中歷史教學(xué)互動(dòng)作用的探究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZPKTY14004）階段性研究成果。