江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校電子信息系 仲 花

分析錯(cuò)誤，夯實(shí)中職學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)

江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校電子信息系 仲 花

英語寫作訓(xùn)練是中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于提高中職學(xué)生的英語書面表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。由于大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，而英語寫作又是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，中職學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，影響了寫作水平的提高。因此，教師需要針對(duì)中職學(xué)生寫作中常見的錯(cuò)誤，進(jìn)行歸類總結(jié)，分析錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。

中職學(xué)生；英語寫作；錯(cuò)誤分類

中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)需要的技術(shù)型人才基地，需要積極應(yīng)付新形勢對(duì)于人才的英語水平挑戰(zhàn)，加強(qiáng)中職學(xué)生的英語教學(xué)。相對(duì)來說，大部分中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，加上漢語思維的負(fù)面影響，導(dǎo)致中職學(xué)生在英語寫作方面面臨著很大的困難。本文立足中職學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀，對(duì)寫作中常見的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，探尋錯(cuò)誤的原因，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，以有效提高中職學(xué)生的英語寫作能力。

1.深入理解語法，避免時(shí)態(tài)語態(tài)錯(cuò)誤

眾所周知，英語與漢語不屬于同一個(gè)語系，英語的時(shí)態(tài)、語態(tài)是基礎(chǔ)且重要的語法知識(shí)，也是讓很多英語學(xué)習(xí)者頭疼的問題。在進(jìn)行英語寫作時(shí)，準(zhǔn)確地應(yīng)用時(shí)態(tài)、語態(tài)也是最基本的要求。但是，也有一些學(xué)生由于對(duì)這部分語法知識(shí)的掌握不牢固，所以在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師需要幫助中職學(xué)生做好時(shí)態(tài)、語態(tài)知識(shí)的整理和歸納，完善學(xué)生的英語語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，為英語寫作做好準(zhǔn)備。

例如，學(xué)生們按照漢語的表達(dá)習(xí)慣，在英語寫作時(shí)使用最多的是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)以及主動(dòng)語態(tài)，沒有根據(jù)具體的情況，變換應(yīng)用時(shí)態(tài)和語態(tài)。有學(xué)生在表達(dá)“從大學(xué)畢業(yè)他就一直在這家公司工作”時(shí)，寫的是“He is working in this company ever since he was graduated from college.”從這個(gè)句子來看，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義理解得不夠全面，所以簡單地運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥之后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)表示從過去某個(gè)時(shí)間開始一直持續(xù)到現(xiàn)在的狀態(tài)，所以，這個(gè)句子應(yīng)用“has been working”更為準(zhǔn)確。

由此例可以看出，教師應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)、語態(tài)知識(shí)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的語法知識(shí)，以提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.對(duì)比單詞詞形，克服單詞拼寫錯(cuò)誤

很多中職學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中最難的就是單詞，很多單詞在詞形上是相近的，記憶起來非常容易混淆、出錯(cuò)，并且沒有找到適合自己的單詞學(xué)習(xí)方法，好不容易記住的單詞很快就忘記。這種情況直接導(dǎo)致在英語寫作中，學(xué)生在書寫單詞時(shí)落下、多寫字母，或者字母的順序顛倒錯(cuò)亂，寫作中的單詞拼寫錯(cuò)誤屢見不鮮，直接影響了文章的質(zhì)量。對(duì)此，教師可以通過加強(qiáng)形近詞語的辨析，指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶方法，幫助學(xué)生克服英語寫作中的單詞拼寫錯(cuò)誤。

例如，在英語中有一些同音詞語的詞形十分相近，學(xué)生在區(qū)別時(shí)存在著一些困難，經(jīng)常寫錯(cuò)。比方說quite（非常）和quiet（安靜的），affect（動(dòng)詞：影響，感動(dòng)）和effect（動(dòng)詞：實(shí)現(xiàn)、到達(dá)、導(dǎo)致某種結(jié)果發(fā)生）等。這些單詞在詞形上只有細(xì)微的差別，讀音也非常相似，學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)。有學(xué)生在表達(dá)“過度工作影響了他的身體健康”的意思時(shí)寫道：“Overwork has effected his health.”，很顯然，當(dāng)要表達(dá)“影響”的意思時(shí)，應(yīng)該用“affected”。對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)，把英語中詞形相近的單詞進(jìn)行匯總，并且通過例句讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表達(dá)中的錯(cuò)誤，借助對(duì)比和例句強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握單詞的書寫和詞義。

由此例可以看出，單詞是構(gòu)成語篇的基礎(chǔ)材料，要想提升中職學(xué)生的英語寫作水平，正確運(yùn)用單詞是基本功。幫助學(xué)生區(qū)別形近單詞，可以為中職學(xué)生的英語寫作打好基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化句型練習(xí)，應(yīng)對(duì)句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

英語中存在各種各樣的句型，它們都具有特定的句子結(jié)構(gòu)。牢固地掌握并且靈活應(yīng)用這些句型可以讓寫出來的文章更加生動(dòng)，語義的表達(dá)更加到位。但是，很多學(xué)生在應(yīng)用句型時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，反而給英語寫作減分。針對(duì)這一問題，教師需要對(duì)英語中各種句型進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，促使學(xué)生鞏固句型知識(shí)，熟練、準(zhǔn)確地應(yīng)用句型進(jìn)行寫作。

例如，有學(xué)生對(duì)于強(qiáng)調(diào)句型it is （was）+被強(qiáng)調(diào)成分+that （who）+其他”的掌握不夠熟練，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語序混亂，以及把that換成其他副詞的錯(cuò)誤。比方說有學(xué)生寫“It was at home where he finished the project.”，很顯然這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)句型，強(qiáng)調(diào)的是地點(diǎn)狀語“at home”，強(qiáng)調(diào)句中的“that”是固定的，所以，這個(gè)表達(dá)中應(yīng)該把“where”換成“that”。筆者為了讓學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握這一重點(diǎn)句型，對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，要求學(xué)生每天寫出三個(gè)強(qiáng)調(diào)不同成分的句子，并且在平常的寫作訓(xùn)練中要求學(xué)生應(yīng)用強(qiáng)調(diào)句型進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生熟練掌握這個(gè)句型，為寫作應(yīng)用做好鋪墊。

由此例可以發(fā)現(xiàn)，掌握英語中各種句型，靈活地應(yīng)用于英語寫作中，是增加文章的文采，準(zhǔn)確傳情達(dá)意的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)不同語言環(huán)境，強(qiáng)化英語句型訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的句型應(yīng)用中，提高英語表達(dá)技能。

4.總結(jié)固定短語，解決詞組搭配錯(cuò)誤

在英語語言知識(shí)體系中，除了單詞之外，還有很多短語、詞組，這些固定搭配也成為英語詞法的重要組成部分。對(duì)于很多學(xué)生來說，這些數(shù)量龐大的固定搭配也是英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，他們經(jīng)常會(huì)在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在英語寫作中，學(xué)生不可避免地會(huì)用到詞組，搭配錯(cuò)誤也就時(shí)有發(fā)生。教師可以通過對(duì)詞組進(jìn)行分類，幫助學(xué)生尋找記憶方法，鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在表達(dá)“吸煙很可能會(huì)讓一些人的健康受到危害”時(shí)，寫出“They may have their health harm because of the smoke caused by cigarettes.”。很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)句子沒有錯(cuò)誤，最后教師指出在英語中表達(dá)“使、讓某人（物）遭受……”意思的固定搭配是“have something done（過去分詞表達(dá)被動(dòng)含義）”，學(xué)生們才認(rèn)識(shí)到這個(gè)句子中的“harm”應(yīng)該改為“harmed”。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶英語中的固定搭配，筆者對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了分類整理，比方說通常接不定式（to）而不能接動(dòng)名詞的有：afford to do something（負(fù)擔(dān)得起做某事），agree to do something（同意做某事），arrange to do something（安排做某事），ask to do something（要求做某事），demand to do something（要求做某事）等。通過這樣的歸類，學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化記憶，做好定期的復(fù)習(xí)，能較好地掌握固定搭配，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

5.強(qiáng)化思維訓(xùn)練，處理表達(dá)構(gòu)思問題

很多中職學(xué)生因?yàn)槭艿侥刚Z思維定勢的負(fù)面影響，只會(huì)應(yīng)用一些簡單的句式，在英語寫作時(shí)，通篇下來都是一種句式，表達(dá)過于平淡，或者寫出的文章思路混亂，想到哪里寫哪里，甚至語序混亂、沒有銜接、缺乏邏輯，導(dǎo)致英語書面表達(dá)效果不好。教師需要重視學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練，尊重英語的表達(dá)習(xí)慣，變換不同的句式，讓文章更加精彩。

例如，學(xué)生們描寫“小河被污染”的情形時(shí)，大部分學(xué)生采用了簡單的陳述句：A lot of rivers are polluted.There is no fish.There is no clean water.這樣的語言表達(dá)雖然沒有語病，但是句式過于簡單，而且很明顯語言表達(dá)缺乏邏輯性。為了讓寫出的文章更加出彩，就需要注意變換句式的應(yīng)用，改變漢語的思維模式，體現(xiàn)英語書面語言嚴(yán)謹(jǐn)和正式的特點(diǎn)。上面這個(gè)句子可以改寫為：A lot of rivers are soseriously polluted that there is no clean water， naturally the fish can’t live.通過這樣的改寫語言變得有了靈性，真正達(dá)到了英語寫作的目的。

綜上所述，英語寫作受到學(xué)生的詞匯、語法、句型、構(gòu)思等很多因素的影響，對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來說，無疑是英語學(xué)習(xí)中的一大難題。學(xué)生們在英語寫作中通常會(huì)在單詞的書寫、使用，詞組的搭配應(yīng)用，語法句型的構(gòu)成，連句成篇的技巧等方面存在著一些問題，導(dǎo)致寫出的英語文章漏洞百出、詞不達(dá)意。教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，需要進(jìn)行總結(jié)概括，分析錯(cuò)誤的原因，做到對(duì)癥下藥，從夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)著手，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，全面提高學(xué)生的英語寫作能力。

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