廖家美

【摘要】高中英語詞匯教學(xué)是提升高中生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而詞匯教學(xué)是提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)方法，對(duì)詞匯教學(xué)實(shí)施過程中的問題進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的解決策略，是當(dāng)前很多高中英語教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 問題和策略

前言

高中英語的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，提升高中生對(duì)英語詞匯的掌握能力，能夠很大程度上促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，對(duì)當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)過程中的主要問題進(jìn)行分析，并制定相關(guān)問題的具體改進(jìn)策略，能夠使高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)的保證。

一、高中生英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

1.高中生面臨較大的考試壓力。高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的功利目的，高中生在激烈的競爭壓力下，難以按照詞匯學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行大量英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是將英語課程當(dāng)中重要的知識(shí)進(jìn)行記錄，因此，高中英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)只能根據(jù)考試的要求對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，一些學(xué)生將復(fù)雜語法的學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度上忽視了對(duì)單詞的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生將自主學(xué)習(xí)作為提升英語學(xué)習(xí)成績的主要方法，而這些學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不足，沒有將詞匯學(xué)習(xí)作為提升英語學(xué)習(xí)能力的主要手段，最終造成高中英語教學(xué)的質(zhì)量不能得到保證。一些教師也很大程度上放開了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的管控，僅僅將指導(dǎo)工作納入工作的主要范圍，使得學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法不能得到充分的調(diào)整，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，很多高中的英語詞匯較為復(fù)雜，而學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下不能對(duì)全部詞匯進(jìn)行深刻的記憶，更不能對(duì)詞匯記憶的科學(xué)方法進(jìn)行深刻的研究，造成學(xué)生的單詞積累量難以得到短時(shí)間內(nèi)的提升。

2.高中生缺乏多次記憶的機(jī)會(huì)。高中生在面臨多學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力下，很難有足夠的時(shí)間用于英語知識(shí)的反復(fù)記憶，造成了高中生的進(jìn)行詞匯記憶的過程中，僅僅將詞匯的膚淺記憶作為主要的內(nèi)容，并沒有將相關(guān)詞匯進(jìn)行多次反復(fù)記憶，造成了高中生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中，難以按照正確的方法加深對(duì)不常用詞匯的記憶質(zhì)量，最終導(dǎo)致高中生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。一些高中生缺乏獨(dú)立安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)，只能夠根據(jù)教師的課程安排進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整，使得一些高中生不能將詞匯學(xué)習(xí)作為獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只能將詞匯的記憶同英語其它知識(shí)的學(xué)習(xí)歸入相同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、提升高中生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體舉措

1.改良教師詞匯教學(xué)方法。首先，教師要將教學(xué)方法的調(diào)整作為提升高中生詞匯學(xué)習(xí)能力的主要方法，通過對(duì)教學(xué)流程和相關(guān)信息傳授流程的改變，使學(xué)生能夠按照正確的流程進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。教師要將提升自己的英語詞匯掌握能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的主要方式，要積極研究教學(xué)過程中的各類基礎(chǔ)信息，并將信息的安排作為提升教學(xué)質(zhì)量的主要方法，教師要將詞匯的學(xué)習(xí)融入日常生活，通過對(duì)各類英語資料和閱讀和了解提升對(duì)詞匯的掌握水平，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行安排。教師要在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行了解，以便為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，使學(xué)生能夠通過勞逸結(jié)合的方式進(jìn)行詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此作為提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要方法，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量得到充分的保證。例如，廣東省某高中的英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的內(nèi)容安排之前，要求學(xué)生將自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況以書信的形式對(duì)教師進(jìn)行說明，教師根據(jù)學(xué)生的具體課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施詞匯教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生能夠得到更加寬松的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，要采用多種方法共同進(jìn)行的方式實(shí)施高中生的教學(xué)活動(dòng)，首先，要組織學(xué)生進(jìn)行詞匯掌握情況的對(duì)比，對(duì)掌握情況良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)掌握情況不理想的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制定問題的解決方案，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行研究，使相關(guān)解決方案的制定能夠更具合理性，要組織學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，并制定詞匯學(xué)習(xí)的考核方案，使學(xué)生能夠?qū)⒑唵畏ξ兜脑~匯閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外書籍的閱讀，并從閱讀中獲得詞匯掌握能力和語法掌握能力的雙重提高。

2.提升高中生詞匯學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)水平。高中生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響下，要保持對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情，首先，教師要制定科學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制，定期組織學(xué)生對(duì)英語詞匯知識(shí)進(jìn)行考試，使高中生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在正確的方向上發(fā)展，教師要對(duì)學(xué)生的詞匯記憶情況進(jìn)行了解，以便能夠采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯科學(xué)記憶方法的掌握，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏脑~匯運(yùn)用到英語問題的解決當(dāng)中，并從生活當(dāng)中獲得足夠的解決英語問題的靈感，使自己能夠更好的運(yùn)用英語詞匯知識(shí)。學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯記憶方法，將枯燥乏味的簡單記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘脑~匯記憶，以便詞匯的記憶效率能夠得到充分的保障。學(xué)生可以嘗試使用語句記憶的方式進(jìn)行詞匯的記憶，以便詞匯的記憶能夠具備科學(xué)性，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課外數(shù)據(jù)的收集和選取，以便自己能夠按照正確的方法進(jìn)行英語詞匯的記憶，提升對(duì)英語詞匯的掌握水平，并按照正確的學(xué)習(xí)方案編修程序進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以探索新的英語詞匯記憶模式，在進(jìn)行詞匯記憶之后，將新的詞匯通過寫作的方式進(jìn)行使用，并通過對(duì)英語成績提成情況的調(diào)查促進(jìn)寫作規(guī)劃的更好完善。

結(jié)論：高中英語詞匯教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)手法，正確的使用這一手法，可以使高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到充分的保證，對(duì)提升高中生的英語知識(shí)掌握水平具有十分積極的意義。

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