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      “微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐策略探究

      2016-04-18 09:11:32黃思思
      校園英語·下旬 2016年3期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用實(shí)踐小學(xué)英語教學(xué)微課

      黃思思

      【摘要】“微課”以短小精悍、知識(shí)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)越來越受到教育工作者的歡迎和重視,所以研究“微課”在小學(xué)英語學(xué)科中的應(yīng)用對(duì)于達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、滿足課程改革的需求的目的,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的意義。文章結(jié)合“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率,設(shè)計(jì)精細(xì)的“微課”教學(xué)方案,為小學(xué)英語教師利用“微課”教學(xué)提供參考,改變小學(xué)英語“微課”教學(xué)現(xiàn)狀,從而提高教學(xué)效率。

      【關(guān)鍵詞】“微課” 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

      一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

      小學(xué)生活潑好動(dòng),注意力保持時(shí)間較短,思維具體形象思維為主。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分能夠直接感知的、是具體形象的。因此,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。融合“微課”進(jìn)行教學(xué)的方法是吸引和組織小學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的有效方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯相對(duì)較少,通常是機(jī)械地記憶單詞的發(fā)音、拼寫、詞義,一般都可記得住。但是到小學(xué)高年級(jí)時(shí),單詞量有所增加,機(jī)械記憶單詞的發(fā)音和詞義就顯得困難多了。小學(xué)語法內(nèi)容雖然不多,但是對(duì)于學(xué)生來說,語法學(xué)習(xí)較難,做題時(shí)也很容易出錯(cuò)。

      二、“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

      其一,值得學(xué)。這是所有“微課”的第一個(gè)條件,如果這個(gè)條件達(dá)不到,那就是不合格的。內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該是有用的一一值得他付出時(shí)間來點(diǎn)擊。但至于是否實(shí)用或值得學(xué),關(guān)鍵要看甄選的材料及講解的角度是否到位。

      其二,想去學(xué)。要吸引學(xué)習(xí)者來點(diǎn)擊并且反復(fù)觀看。要滿足這一條,我們經(jīng)常采用的方式之一是幽默;方式之二是情景吸引;方式之三是問題吸引。幽默,會(huì)讓學(xué)習(xí)更輕松,會(huì)讓說教更舒服;情景,會(huì)喚起人的共鳴;問題,能抓住人的注意力。更多情況是這三種方式結(jié)合使用。

      其三,容易學(xué)。教師要懂得教學(xué)設(shè)計(jì),理念先進(jìn)且有創(chuàng)意的“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上是為了解決這個(gè)問題的。

      三、“微課”設(shè)計(jì)方案

      1.教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容的分析主要是對(duì)教材內(nèi)容的分析,但是絕不是局限于教材。教材在生活化的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中訓(xùn)練英語聽、說、讀、寫四大技能。選題要注意以下四點(diǎn):(1)選擇對(duì)象是教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn),如重難點(diǎn)等,或是小故事、小策略等。(2)設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)中的典型、易錯(cuò)問題或內(nèi)容展開。(3)教師在制作“微課”時(shí),首先要進(jìn)行的工作是認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)及任務(wù),這是“微課”類型選擇的依據(jù)。設(shè)計(jì)的類型可以是答疑類、講授類、導(dǎo)入類等等。(4)選題時(shí)盡量做到小而精,選擇要具代表性、獨(dú)立性、示范性,并且能將教學(xué)中的疑難問題有效解決。

      2.教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生能夠達(dá)到什么層次或者能做到什么事情。這個(gè)至關(guān)重要,有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的責(zé)任。教學(xué)的目標(biāo)要使用布魯姆教育分類法的認(rèn)知過程維度。我們要使用每個(gè)層次后注明的學(xué)生的行為動(dòng)詞,而不是層次的名詞。

      義務(wù)教育階段英語課程各級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合水平。通過對(duì)新課標(biāo)的解讀加之對(duì)課堂的實(shí)際觀察,發(fā)現(xiàn)“微課”短小精悍、集聲音、文字、動(dòng)畫等于一體的形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)的情景,使學(xué)生擁有更加逼真的體驗(yàn),這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還有助于學(xué)生更好的了解中外文化的差異。

      3.“微課”設(shè)計(jì)方法及策略。其一,制作方法。常用“微課”制作方法有錄屏式、可汗學(xué)院式、現(xiàn)有課例加工、攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝、專用軟件制作等。其二,“微課”類型?!拔⒄n”類型是很豐富的,常見的有講授類、問答類、訪談?lì)?、?shí)驗(yàn)類、演示類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、合作探究類等。目前“微課”教學(xué)大多以講授類為主,其次是實(shí)驗(yàn)類教學(xué)。其三,設(shè)計(jì)策略。(1)精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。(2)特色的教學(xué)內(nèi)容。(3)豐富的多媒體技術(shù)。(4)精細(xì)的攝制技術(shù)。(5)重要的開場(chǎng)白。

      4.制定“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)?!拔⒄n”教學(xué)過程設(shè)計(jì)雖然看似目標(biāo)單一、選題小、較為簡單,其實(shí)很難設(shè)計(jì)。首先,我們要精于選擇,選擇值得學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);其次,要保證將知識(shí)點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)講完、講清而且易于學(xué)生接受與理解;再次,避免純文字的講授,要盡可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用,維持學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),吸引更多學(xué)習(xí)者來點(diǎn)擊并且反復(fù)觀看。

      四、小結(jié)

      本研究遵循了“微課”設(shè)計(jì)原則,借鑒了有關(guān)“微課”的制作技巧和設(shè)計(jì)思路,將“微課”融合于英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生的思維特別容易受到具體、直觀內(nèi)容的影響,通過這次研究得出以下幾條結(jié)論:一是“微課”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣,他們能對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義地建構(gòu),使得新舊知識(shí)之間容易建立聯(lián)系,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率,從而能夠獲得學(xué)習(xí)成就感并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出,在小學(xué)英語教學(xué)中將“微課”結(jié)合能提高教學(xué)效率。二是在使用“微課”教學(xué)時(shí),要逾越傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,將課堂更多的教學(xué)時(shí)間歸還于學(xué)生,教師要扮演好指導(dǎo)員的角色,適時(shí)發(fā)揮好腳手架的作用。蘭是教師要做好教學(xué)分析與評(píng)價(jià)的工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并將問題制作成問題式“微課”引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄒芳.淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2015(32).

      [2]陳力.小學(xué)英語教學(xué)中“生本教育”模式的構(gòu)建[J].中國校外教育.2015(31).

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