朱妍

【摘要】英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，其中寫作是英語語言綜合素質(zhì)運(yùn)用能力的外在表現(xiàn)，占英語高考試卷總分?jǐn)?shù)的30%左右。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)常常抱怨英語寫作太難，難以把握好主旨，每年高考中難以計(jì)數(shù)的考生失利與此?？梢哉f，英語寫作已成了大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的弱項(xiàng)。既然寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，又在高考英語試卷中占著如此重要的地位，寫作能力的訓(xùn)練與提升就顯得尤為重要了。寫作能力的提升是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，需要進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)要求，需要英語教師多角度、多方位、高強(qiáng)度地對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。在這一訓(xùn)練中，教師需要運(yùn)用各種寫作技巧與寫作手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，達(dá)到一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作能力 寫作訓(xùn)練 能力提升

英語寫作是高考中的一個(gè)重頭戲，是衡量學(xué)生英語語言綜合水平與運(yùn)用能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，英語寫作卻一直被學(xué)生視為英語學(xué)習(xí)最大的難關(guān)，是學(xué)生最為畏懼的，也是教師教學(xué)中最令人頭痛的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生寫作中常見問題有單詞拼寫有誤、詞匯空乏、語法使用不當(dāng)、病句多等等。教學(xué)實(shí)踐表明，英語寫作能力形成與提升不是一蹴而就，需要經(jīng)過一系列大量而系統(tǒng)的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。而英語寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一個(gè)由淺及里、由易到難、由簡到繁循序漸進(jìn)的過程。下面，本文將結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，簡要探討與闡述在高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、注重詞匯的積累，強(qiáng)化拼寫水平

英語這門語言在高考中占有很大的分?jǐn)?shù)比例，其中英語寫作又是綜合水平的體現(xiàn)，然而在這個(gè)金字塔的建筑過程中詞匯是最為基礎(chǔ)的橋梁，可以說單詞的積累可以提高英語的水平。英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作過程中，主要使用的是詞與句子的使用，段與段之間的銜接。語言是由一連串的詞匯來構(gòu)成一篇完整的文章，英語寫作離不開詞匯的積累。根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都缺乏積累詞匯這一意識(shí)，導(dǎo)致在英語寫作過程中文章中出現(xiàn)大量拼寫錯(cuò)誤，無法完整的表達(dá)句義，考試結(jié)果總是不盡人意。因此，在英語寫作能力的訓(xùn)練過程中，教師要緊抓這一教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)學(xué)生詞匯量的積累，強(qiáng)化學(xué)生拼寫能力。如在英語實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主歸納常見詞匯讀音的規(guī)則，幫助其建立詞匯中音、形、義三者間的聯(lián)系，方便記憶與理解。除此之外，教師還要善于采用各種各樣的操練形式鞏固詞匯知識(shí)，如翻譯、選詞填空、聽寫等，強(qiáng)化學(xué)生掌握詞匯知識(shí)量的能力，為英語寫作的實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)語法的教學(xué)，提升寫作能力

語法是高中英語學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán)，也是英語寫作的基礎(chǔ)，是判斷一篇文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)從語法入手。但大部分高中學(xué)生對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)理解還不夠透徹，導(dǎo)致在寫作表達(dá)過程中常常會(huì)出現(xiàn)主謂語顛倒、時(shí)態(tài)混淆的問題，嚴(yán)重影響了英語寫作能力的表達(dá)。甚者，有部分學(xué)生連單句與復(fù)句都無法弄明白，在英語寫作中完全是漢語式的表達(dá)，缺乏英語該有的表，這就要求高中英語教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語法的學(xué)習(xí)。在英語寫作表達(dá)中，我們不需要學(xué)生掌握與使用多么高級(jí)與復(fù)雜的語法，只要學(xué)生能把自己所想表達(dá)的東西完整、清楚、正確的表達(dá)出來就能完成一篇優(yōu)秀的文章。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)調(diào)五種基本語法句型的表達(dá)與使用，只要學(xué)生弄清楚了這五種基本句型的準(zhǔn)確表達(dá)，才能在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行拓展與變化，為今后的定語從句、主語從句、同位語、賓語從句學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而完成一個(gè)質(zhì)的飛躍。這五種簡單語法是構(gòu)成英語寫作的基礎(chǔ)，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)與使用，讓學(xué)生熟記每一種句型的經(jīng)典語句，便于舉一反三。

三、強(qiáng)化閱讀與實(shí)踐，培養(yǎng)表達(dá)技巧

在高中英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)語言都有類似的規(guī)律，固定的句法搭配，習(xí)慣的用語，以及句型的基本結(jié)構(gòu)等有據(jù)可尋。英語也不例外，在一些高中的英語詞典，英語教材中都有大量詞匯和方言用語供我們使用。這些都是量化的基礎(chǔ)，當(dāng)我們達(dá)到個(gè)量的積累時(shí)，在將其轉(zhuǎn)化為質(zhì)的變化，這便是我們常說的語感。而語感它不是人一生下來就具備的東西，是能夠經(jīng)過后天培養(yǎng)的。這一過程的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行大量的英語閱讀與實(shí)踐，尤其是在英語寫作中閱讀更是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過廣泛的閱讀學(xué)生可以搜集各種各樣的素材運(yùn)用到寫作表達(dá)中，增強(qiáng)整篇文章的語感與文采，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技巧的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來，利用素材培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技能。例如，在課堂上，教師就可以選取一些優(yōu)秀的作品來輔助教學(xué)，注重講解理念的寫作技能與表達(dá)技巧，讓學(xué)生自主感受與體會(huì)這種寫作方法，在授課結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，加強(qiáng)他們對(duì)英語寫作表達(dá)技巧與寫作方法的運(yùn)用與實(shí)踐，培養(yǎng)他們英語綜合運(yùn)用能力。值得注意的是，教師在選擇閱讀素材時(shí)要做到多樣化、廣泛性，從多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生英語寫作表達(dá)能力。

小結(jié)：總而言之，高中英語教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生讀、寫、聽、說的綜合能力，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是重要而又關(guān)鍵的，尤其是英語寫作在高考更是有著不可替代的地位。而英語寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師經(jīng)過一個(gè)長期大量、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍，因此，教師教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯、語法的積累與使用，增強(qiáng)他們的拼寫水平與表達(dá)技巧，并通過大量閱讀的方法來增強(qiáng)他們的英語語感，從本質(zhì)上提升他們英語寫作的表達(dá)能力。

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