李淑芬

筆者帶領(lǐng)學(xué)生做氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)生了一起實(shí)驗(yàn)裝置爆炸事故，造成一名學(xué)生輕微燙傷。學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后，筆者仔細(xì)地查看了制取氧氣的大試管，發(fā)現(xiàn)水并沒(méi)有倒吸進(jìn)入大試管，說(shuō)明并不是先撤酒精燈后撤導(dǎo)管，導(dǎo)致水倒吸進(jìn)入試管引起爆炸的。那么究竟是什么原因引起的爆炸呢？這是在筆者25年化學(xué)教學(xué)生涯中第一次發(fā)生爆炸事故。在這之前，筆者對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直都非常有興趣，認(rèn)為只要操作正確就不會(huì)存在危險(xiǎn)，在實(shí)際操作中也確實(shí)沒(méi)有遇到危險(xiǎn)，對(duì)這次的爆炸事故筆者百思不得其解。用高錳酸鉀制取氧氣為什么會(huì)發(fā)生爆炸，網(wǎng)上的答案比較多：①高錳酸鉀不純；②高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，產(chǎn)生的氧氣無(wú)法導(dǎo)出，致使試管內(nèi)壓強(qiáng)過(guò)大引起試管爆炸；③試管中裝入的高錳酸鉀中混有木炭，加熱時(shí)高錳酸鉀分解產(chǎn)生的氧氣與木炭反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳，導(dǎo)致試管內(nèi)壓強(qiáng)增大引起爆炸。眾說(shuō)紛紜，究竟是什么原因引起的這次爆炸呢？

利用課余的時(shí)間筆者仔細(xì)詢(xún)問(wèn)了發(fā)生事故的學(xué)生，當(dāng)時(shí)他們組的藥品不夠，就將周?chē)渌?組的藥品都拿過(guò)去加入了試管，這可能就是引起爆炸的第1個(gè)原因，4個(gè)組的藥品混合致使藥品中混有了雜質(zhì)；其次，試管口放了兩團(tuán)棉花，致使氧氣流無(wú)法順利通過(guò)，試管內(nèi)壓強(qiáng)過(guò)大這可能是引起爆炸的第2個(gè)原因。

這次事故告誡我們，必須高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題，著力避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。那么，造成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生原因究竟是什么呢？

1 安全意識(shí)淡薄，安全制度不落實(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制定了實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定，但是，很多規(guī)定流于形式，沒(méi)有切實(shí)有效的監(jiān)督管理機(jī)制，在安全落實(shí)方面大打折扣。學(xué)生雖然聽(tīng)教師講過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全要求，但在心理上不重視，初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了好奇，覺(jué)得很好玩。有些實(shí)驗(yàn)人員從來(lái)就沒(méi)有受到過(guò)正規(guī)的安全教育，沒(méi)有意識(shí)到安全的重要性。學(xué)生重實(shí)驗(yàn)操作輕安全，安全意識(shí)淡薄，認(rèn)為化學(xué)事故是很遙遠(yuǎn)的事情，完全不顧實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定，依然按照自己的想法和思維行事，往往會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生。

2 操作不規(guī)范，違反操作規(guī)程

任何實(shí)驗(yàn)都有自己的程序和步驟，任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都有相應(yīng)的反應(yīng)原理。剛步入初三的學(xué)生，初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往在沒(méi)有弄清楚實(shí)驗(yàn)原理和方法的情況下就迫不及待地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作，操作中稍有不慎，就可能導(dǎo)致化學(xué)事故的發(fā)生。即使是最簡(jiǎn)單的操作，如果不按規(guī)范操作也有可能引起事故。例如，制氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)先熄滅酒精燈，后撤導(dǎo)管，否則就會(huì)導(dǎo)致水倒吸入試管，使試管炸裂。

3 違規(guī)儲(chǔ)存、使用化學(xué)藥品，不按規(guī)定處置廢棄物

很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的共性問(wèn)題是試劑登記管理不嚴(yán)，存放雜亂，使用混亂，隨意丟棄。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室使用完易燃易爆化學(xué)品后，違規(guī)將殘?jiān)鼩堃旱谷肜爸?，遇到明火就容易發(fā)生事故。在制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，就因?yàn)閷⒏咤i酸鉀制取氧氣后的殘余物倒入垃圾桶引發(fā)著火事故。把劇毒化學(xué)品殘?jiān)鼩堃旱谷胂滤乐袆t容易造成污染。

4 教師的專(zhuān)業(yè)化程度低，敬業(yè)精神不足

隨著學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，在硬件設(shè)施上有了較大的投入，一般學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材等方面都能配置齊全。但在日常教學(xué)中，學(xué)校往往缺乏專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員，一些學(xué)校的校長(zhǎng)苦于師資數(shù)量不足和不配套，不得不讓一些“老弱病殘”的教師改教化學(xué)這樣的“小學(xué)科”。也有很大一部分學(xué)校因生源縮減，教師富余，為保證工作量，讓語(yǔ)、數(shù)、外等其他學(xué)科教師兼教化學(xué)。改教的也好兼教的也罷，只要能撐起這個(gè)門(mén)面，把課擔(dān)起來(lái)，教師怎么想的就怎么做。普遍存在帶不了班的，上不了課的，閑雜富裕人員頂崗成為學(xué)校的理生化實(shí)驗(yàn)員的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)員缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不懂管理和操作，這就為安全隱患埋下了伏筆。

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生接觸科學(xué)的陣地，但是沒(méi)有安全就沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須建立在安全的基礎(chǔ)上。只要提高安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作和處置方法，實(shí)驗(yàn)室化學(xué)事故是完全可以避免的。