朱紅旗

1 分析教學(xué)對象

我校是一所初級中學(xué)，教學(xué)對象是12～15歲的青少年學(xué)生。他們喜歡動手操作，喜歡把新的數(shù)學(xué)知識跟現(xiàn)實生活、自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，喜歡富有挑戰(zhàn)性、新穎性、開放性的問題。

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，只是盲目地、機械地學(xué)習(xí)。

2 確定教學(xué)目標(biāo)

通過分析學(xué)生的文化成績和他們的心理、生理的實際情況，兼顧課程特點，確定數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）使學(xué)生掌握基本實驗操作技能，如正確使用量角器、圓規(guī)、三角板、直尺、學(xué)生用計算器、計算機、數(shù)學(xué)用表、電子白板、班班通、多媒體等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識背景和活動經(jīng)驗出發(fā)，提供大量操作、思考與交流的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流與反思等過程，進而在增加感性認識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。

（3）利用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。

（4）通過數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（5）通過數(shù)學(xué)實驗，激勵學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（6）通過數(shù)學(xué)實驗，突破課堂中的教學(xué)難點。

3 制定教學(xué)策略

制定教學(xué)策略的原則是教學(xué)活動中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)作風(fēng)。

（1）課前準(zhǔn)備好所需的器材。如三角形全等判定條件的探索，課前要求準(zhǔn)備好刻度尺、量角器、紙板、剪刀等。

（2）對學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生掌握一整套規(guī)范的分析方法和基本的操作技術(shù)、技能和技巧。

（3）尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生全程參與實驗教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的中心是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，自然應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。

（4）根據(jù)實驗方案，有時要事先給學(xué)生劃分小組，輪流參與實驗工作，培養(yǎng)他們自己動手的能力。另外，幫助他們分析問題，使定理、法則、結(jié)論的得來不會顯得很突兀，使學(xué)生易于接受。

（5）引導(dǎo)學(xué)生試著分析規(guī)律性的事物，剛開始學(xué)生可能積極性不高，主動性較差，分析事物不一定全面。在實驗教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生走上講臺，用常用的分析方法得到定理、法則。教師在點撥、引導(dǎo)時注意引導(dǎo)學(xué)生去分析實驗的規(guī)律。

（6）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技發(fā)展的和諧。自制、收集相關(guān)實驗教學(xué)視頻資料，適當(dāng)用于實驗課課堂教學(xué)，使學(xué)生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實驗時，根據(jù)個人需要反復(fù)播放，直至看清要點后再進行實際操作，避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣，導(dǎo)致結(jié)論有偏差。

4 設(shè)計教學(xué)評價

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用有關(guān)技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行測量、衡量，并給予價值判斷。

采取過程考核，教師通過觀察學(xué)生操作的全過程來評定學(xué)生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面，所得信息直接、準(zhǔn)確。

設(shè)計具有代表性的試題，以一定格式印制試卷。在規(guī)定時間內(nèi)，按要求獨立完成考核項目。

5 教學(xué)實驗后的反思

上述教學(xué)設(shè)計的程序是相互聯(lián)系、相互制約的。有效運用教學(xué)設(shè)計，對實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化有重要意義。

當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非都要通過學(xué)生親自實驗，有的可以通過演繹推導(dǎo)，有的還要通過教師講解才能領(lǐng)會的更深更透。哪些適宜學(xué)生自己實驗，哪些只需看教師的演示實驗就可以了，哪些根本無需實驗，這都需要教師認真研究。