關于藥學實踐教學改革的思考

楊建華 　李金濤 　閆瑤 　胡君萍

【摘 要】 目前我國高等藥學教育中實踐教學的專業(yè)結構、教學手段、考核體系、教學模式等均處于不斷變革和探索階段，本文針對目前藥學實踐教學中存在的問題，從優(yōu)化教學方法、強化實踐平臺、改進評價內容等方面提出一些建議。

【關鍵詞】 藥學；實踐教學；教學改革

【中圖分類號】R91 【文獻標志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）06-0184-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，教師要把教學作為首要任務，不斷提高教育教學水平；加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等教學基本建設；支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)”。

實踐教學是藥學專業(yè)學生學習過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)質量有著至關重要的影響。藥學領域對人才的實踐能力和動手能力要求非常高，學生只有具備較強的實踐能力和動手能力才能在競爭激烈的就業(yè)形勢下占據(jù)優(yōu)勢。因此，大學期間如何培養(yǎng)學生的實踐和動手能力成為了高等藥學教育迫切需要解決的問題[1]。目前在藥學實踐教學過程中普遍存在重理論輕實踐、考核題目死板、動手接觸面窄以及考核體系不完善等現(xiàn)象。筆者結合多年的教學實踐并通過與學生、教師的交流溝通就藥學實踐教學工作提出自己的一些思考。

1 提高題庫內涵建設，補充實踐教學內容

強化實踐教學是藥學教育發(fā)展的必然要求，而重理論輕實踐是目前普遍存在的問題，為此我們可以先以理論教學促進實踐教學，達到逐步加強實踐教學的目的。題庫建設是考核學生學習效果的重要手段，目前試題庫多以理論知識為考點，常常忽略了實踐教學對理論教學的作用。我們將實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題加入到題庫中，以考察學生實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，如“蘆丁酸水解的實驗現(xiàn)象”就是考察蘆丁及其水解產物槲皮素溶解度的差異，學生只有在實驗中認真觀察，勤于思考，方能回答這種問題。在平時的教學過程中將一些實踐問題的探究交給學生，讓他們各抒己見寫出自己的看法，類似于公務員考試中的申論，這樣能活躍學生思維，讓學生以主人公的身份參與到藥學實踐教學中。還可以在題庫中加入一些與執(zhí)業(yè)藥師考試相關的試題，促使學生自主學習擴寬知識面，提高其學習興趣。甚至還可以加入一些生活中的實踐問題，如“芳香性中藥如何煎服？”就是考察學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不僅促使學生自主學習積極實踐，掌握有效的學習方法，并能逐步培養(yǎng)學生“實踐出真知”的理念，使學生改變“學習無用論”的看法。

2 探索虛擬實驗室在藥學實踐教學中的應用

“虛擬實驗室”是由美國弗吉尼亞大學的Wolf教授提出，用來描述計算機網絡化的虛擬實驗室環(huán)境，綜合利用計算機圖形學、仿真技術、多媒體技術、人工智能技術、計算機網絡技術、并行處理技術和多傳感器技術，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的逼真的三維虛擬環(huán)境中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互[2]。虛擬實驗室作為現(xiàn)代化的新型平臺，擁有傳統(tǒng)實驗室不可比擬的優(yōu)勢，目前已經逐步應用于各大研究機構，在醫(yī)學教學中已有應用，比如虛擬解剖、虛擬診斷學、虛擬切片系統(tǒng)等等，將其應用于實驗教學中可以很好的解決目前實驗教學中存在的問題，如實驗保障和儀器維修方面存在的局限性、學校存在辦學基礎薄弱、經費不足、實驗器材有限、教學方式單一等問題。所以積極探索虛擬實驗室在藥學實踐教學中的應用有利于完善實踐教學系統(tǒng)，提升教學效率與質量。

3 拓展實踐教學平臺

3.1 鼓勵創(chuàng)新實驗 創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作以及整體規(guī)劃能力是綜合素質培養(yǎng)中的重點，學生參與科研進行創(chuàng)新實驗可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。我校大學生創(chuàng)新計劃（SRTP）已開展11期，指導老師結合自己的科研項目，交給一個3～5人的學生團隊，讓其完成文獻查閱、方案設計、開題答辯、數(shù)據(jù)整理及分析得出結論、進行論文答辯，使學生了解科研工作的流程，掌握本學科最新的科技成果及發(fā)展動向，培養(yǎng)學生的科研素質和綜合能力[3]。

3.2 生產實習要多重選擇、注重自主 藥學專業(yè)生產實習是教學工作的重要環(huán)節(jié)，為教學計劃規(guī)定的必修科目，對學生了解藥廠的生產過程、應用技術以及醫(yī)院用藥實際，培養(yǎng)其分析問題與解決問題的能力發(fā)揮重要作用。通過實習可以使學生有目的地熟悉藥品5個“G”的具體要求與實施過程中存在的問題，從而大大縮短學生從學校到社會的適應期，并通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和產品研發(fā)、科技轉化能力[4]。目前藥學生產實習多安排在醫(yī)院進行而且時間較短，學生進入科室后一周或兩周就會輪換進入下一個科室，難以熟悉工作，使實踐流于形式，實踐學習效果往往與期望相差甚遠，而且僅在醫(yī)院實習對希望進入藥企的學生來說很難用積極態(tài)度去面對，不利于對學生的個性化培養(yǎng)。通過與學生交流，同學們更希望到藥企實習。這就要求教學管理部門與藥企建立實習基地，豐富實習選擇，鼓勵學生利用假期進入實習點學習，增加生產實習的實踐時間。

3.3 跟蹤審查畢業(yè)設計 畢業(yè)設計作為藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識和技能分析解決問題、獨立工作能力及工程能力的重要途徑，也是培養(yǎng)應用型人才的重要實踐環(huán)節(jié)[5]。畢業(yè)設計是學生在校期間獨立性最強的“作業(yè)”鍛煉，獲得的能力可能比整個在校期間還要多，因此對畢業(yè)設計要有足夠的重視，通過跟蹤中期檢查、甚至定期進行匯報，注重對過程的落實；專家團隊對開題報告與課題答辯的重視程度也要提高，多提建議，力求嚴謹，讓學生能通過畢業(yè)設計得到最大程度的專業(yè)提升。

4 考核評價體系的補充與執(zhí)行

專業(yè)學習過程中的實踐教學是藥學高等教育中必不可少的部分，是鞏固理論知識的重要手段，考核評價體系中對能力或成果的評價標準與方式能直接影響學生學習的態(tài)度與方式。但由于經費、設備等實驗條件限制，實驗時2人或多人共用一套儀器，客觀上造成部分學生只看不做。有的實驗分組人數(shù)較多，教師無法有效進行考核。考核方式太過拘泥單一、重結果輕過程，僅以實驗報告作為評分依據(jù)，就會造成學生輕操作重報告的本末倒置現(xiàn)象，甚至不做實驗、抄襲報告等[6]。針對這些問題我們采取了相應的措施加以改善，以端正學生的學習態(tài)度：①改善考核方式，考核評分重視實驗過程和規(guī)范操作，讓每個學生都動手操作，并細化責任[7]。②探索實踐考核形成性評價體系，在實踐中對考核體系進行完善，建立多元化的考核標準，增加形成性成績的比重。

總之，藥學實踐教學建設是一個長期過程，作為以培養(yǎng)動手能力強、應用型人才為目標的教學方式，仍有許多問題值得研究。現(xiàn)如今我們結合自身實際，發(fā)現(xiàn)問題，循序漸進地以理論促進實踐教學，積極探索新的教學手段，豐富實驗教學內涵，探索個性化實習方法，建立科學的評價體系，為實踐教學的進一步發(fā)展提供保障。

參考文獻

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[7] 胡君萍，王小青，熱娜·卡斯木. 天然藥物化學實驗課程改革探索[J]. 西北醫(yī)學教育，2013，21（3）：539-541.

（收稿日期：2016.01.05）