楊晶

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要載體。文章通過(guò)總結(jié)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊端，提出了三條提高學(xué)生閱讀積極性的建議，并結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有益書籍、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深入思考的方式增加其閱讀的熱情，對(duì)于指導(dǎo)現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的改革具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中教育 語(yǔ)文閱讀 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0095-02

1.引言

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的高效與否直接關(guān)系到學(xué)生在閱讀能力、認(rèn)知能力和寫作能力等語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)形式創(chuàng)新性一直不強(qiáng)，語(yǔ)文教師的創(chuàng)新積極性并不高漲。初中語(yǔ)文教學(xué)大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如教師只重點(diǎn)講解課文中直接表達(dá)的中心思想以及文章所用的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)課文并沒(méi)有進(jìn)行更深層次的研究。這樣難免給學(xué)生帶來(lái)消極的影響，使學(xué)生誤認(rèn)為課文的作用僅限于此，導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的積極性也因此降低。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊端

現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，采取的形式大體相同，即教師在上課前通過(guò)自己對(duì)文章的閱讀及理解，按照自己的理解能力及理解范圍推敲課文作者要表達(dá)的中心思想及所用的表現(xiàn)手法。具體到課堂上，教師往往讓學(xué)生通過(guò)泛讀課文，未讓學(xué)生深入理解課文之前便開始向?qū)W生灌輸自己對(duì)文章的理解。致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，降低學(xué)生的積極性，最直接的課堂表現(xiàn)就是走神與煩躁。總結(jié)現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要弊端有以下三個(gè)方面。

2.1教師備課方式單一

一般來(lái)說(shuō)，教師備課的形式只是簡(jiǎn)單地紙質(zhì)記錄，然后通過(guò)口頭表達(dá)的形式向?qū)W生傳達(dá)。但這種形式沿用了許多年，不能吸引學(xué)生的注意力，效果較差。因?yàn)榻處熢缫蚜?xí)慣這種傳授形式，思維慣性已經(jīng)形成，不敢或者不會(huì)用新的形式去備課，一是怕不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，二是怕新形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生其他不理想的結(jié)果。

2.2課堂應(yīng)用效率不高

如上文講到，教師往往通過(guò)自身的理解對(duì)文章進(jìn)行備課，按照自己對(duì)某些事物的理解與看法去解讀作者的感想，缺乏更多層次的挖掘。另外，教師在課堂教授之前，未充分開發(fā)學(xué)生的積極性，往往是教師主動(dòng)去灌輸知識(shí)，不能充分利用課堂的時(shí)間去開發(fā)學(xué)生的潛在能力，而是使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這不僅降低學(xué)生的積極性，還會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作能力。

2.3缺乏對(duì)課文的深入探討

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師的任務(wù)仿佛只是讓學(xué)生明白作者的中心思想，學(xué)會(huì)作者所用的表達(dá)手法，但這并不是語(yǔ)文教學(xué)全部目的。大多數(shù)教師，往往以教會(huì)學(xué)生讀懂課文為目的，忽略了對(duì)學(xué)生更深入的引導(dǎo)。例如缺乏對(duì)學(xué)生關(guān)于作者寫作的社會(huì)背景的理解以及作者年幼時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)文章主題思想的影響等等。

3.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高的方法

提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽性，從而使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。 下面從以下幾個(gè)方面介紹提高語(yǔ)文閱讀有效性的方法。

3.1新穎的備課方式

教師在備課時(shí)要勇于采用新的備課方式，例如結(jié)合多媒體播放一些照片，把作者當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的文化給學(xué)生傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感同身受當(dāng)時(shí)的文化背景，這樣更容易讓學(xué)生深入理解作者的中心思想。或者也可以播放符合當(dāng)時(shí)年代的電影，使學(xué)生全面理解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，對(duì)學(xué)生提高閱讀有效性具有積極意義。

3.2課堂上增加與學(xué)生的交流

教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀，并表達(dá)出自己對(duì)課文的理解，然后教師再通過(guò)與學(xué)生交流探討理解的差異性。這樣，讓學(xué)生對(duì)文章有了更為深入的理解，并且通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)自己為什么這么理解，產(chǎn)生這種結(jié)果的原因在哪里，從而對(duì)閱讀的積極性更大。

3.3增加對(duì)閱讀的延伸

對(duì)文章進(jìn)行更為深入的延伸，將使學(xué)生對(duì)文章有新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)列舉與文章中心思想相近的課文進(jìn)行對(duì)比分析，可全面把握文章的主題思想，同時(shí)可拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的積極性。

4.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體實(shí)施

語(yǔ)文閱讀的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力，并拓展學(xué)生的知識(shí)層面，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，大量閱讀積極書籍。一旦學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度，接觸的表達(dá)手法及主題思想多了，將會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而在后續(xù)寫作中，可準(zhǔn)確表達(dá)自己想法。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)題，質(zhì)疑教師的看法，增加與老師的交流，才能碰撞出思想的火花。

5.結(jié)束語(yǔ)

提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，應(yīng)因地制宜的推行新方法，通過(guò)把握學(xué)生的特點(diǎn)逐漸推進(jìn)。教師有義務(wù)全面提高學(xué)生的閱讀能力，這也是初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

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