戴守望

【摘要】《高中通用技術(shù)》在課程實(shí)踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用合作教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)課程積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得巨大的教學(xué)成果，為提高課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了保證。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，給《高中通用技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出針對(duì)性的解決措施。

【關(guān)鍵詞】《高中通用技術(shù)》 課程實(shí)踐 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.59 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0179-01

《高中通用技術(shù)》作為高中一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目的，《高中通用技術(shù)》的課程實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著極大的意義。因此本文結(jié)合當(dāng)前高中的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、《高中通用技術(shù)》中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

新課改以來(lái)，《高中通用技術(shù)》的課程實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面體現(xiàn)了較大的現(xiàn)實(shí)作用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。目前，老師的課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍然采取單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的課堂授課，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受程度，并沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；其二，合作學(xué)習(xí)過(guò)分注重形式。老師雖然在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是老師在具體教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重合作學(xué)習(xí)的表面形式，缺乏合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，老師的課堂教學(xué)內(nèi)容較為膚淺，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；其三，合作學(xué)習(xí)缺少合理的課堂秩序?！陡咧型ㄓ眉夹g(shù)》的課程實(shí)踐要求學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的，但是由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)相互交流、無(wú)秩序回答問(wèn)題的情況，從而導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)、知識(shí)量減少等情況的發(fā)生，影響學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)。

二、《高中通用技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

（一）合理分工教學(xué)任務(wù)

老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要將《高中通用技術(shù)》課程實(shí)踐科學(xué)有效的進(jìn)行，需要在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。目前，我國(guó)高中在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中通常分為兩種形式：其一，是將理論知識(shí)和技能基本相同的學(xué)生進(jìn)行分組，或者將認(rèn)知差距較大的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，能夠更好的對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力有所提高；其二，老師將學(xué)生合理分組后再進(jìn)行組內(nèi)更為細(xì)致的任務(wù)分工，尤其是《高中通用技術(shù)》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師更應(yīng)該進(jìn)行合理而又明確的分工，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和掌握教學(xué)任務(wù)的難易程度進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體參與度進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)都能夠得到較大的提升。

（二）老師及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)

老師是學(xué)習(xí)技巧和具體內(nèi)容教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵，《高中通用技術(shù)》的課程實(shí)踐是由老師進(jìn)行主要引導(dǎo)，老師的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，在學(xué)生遇到相關(guān)難題或者困難時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和及時(shí)的糾正，若學(xué)生的問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心；其二，學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，努力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師大多是借助板書(shū)等方式進(jìn)行教課，不能從根本上向?qū)W生傳遞生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去了學(xué)習(xí)欲望。但是伴隨社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的有所不同，使老師可以采用一些先進(jìn)的科技設(shè)備來(lái)解決《高中通用技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一些較為抽象的問(wèn)題和實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅憑借老師的口頭講解，學(xué)生是很難理解其本質(zhì)的內(nèi)容的，但是如果老師通過(guò)多媒體設(shè)備，不僅可以利用文字和圖像將教學(xué)內(nèi)容清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加清晰和完整的掌握，并熟悉《高中通用技術(shù)》的具體課程實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)：

《高中通用技術(shù)》課程實(shí)踐是我國(guó)新課改下的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，而合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生日后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]青長(zhǎng)金.淺談探究合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2013（S2）.endprint