【摘要】針對(duì)《箱體制造》課程教學(xué)在課堂形式、任務(wù)設(shè)計(jì)和考核方式等方面存在的問(wèn)題，本文以行動(dòng)為導(dǎo)向，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)改革，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容及安排，實(shí)施多元化課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、做”一體化教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中掌握基本職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】箱體制造 項(xiàng)目化 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0254-02

引言

《箱體制造》課程是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。目標(biāo)是讓學(xué)生在具備了《傳動(dòng)軸制造》、《主軸制造》課程目標(biāo)中要求形成的相應(yīng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握箱體類零件的加工、工藝編制、相關(guān)夾具設(shè)計(jì)，以及箱體零件主要加工設(shè)備選擇和生產(chǎn)運(yùn)作管理等職業(yè)活動(dòng)中工藝實(shí)施的基本職業(yè)能力[1]。

1.目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前《箱體制造》課程教學(xué)中，以箱體加工實(shí)施過(guò)程為依據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，倡導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)會(huì)箱體加工的工藝過(guò)程設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中取得了一定的成果。但是由于場(chǎng)地、師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的局限，仍然存在許多問(wèn)題：

（1）在課堂組織形式上，“老師講、學(xué)生聽(tīng)” [2]的傳統(tǒng)模式?jīng)]有完全打破，因此在使學(xué)生成為教學(xué)的主體、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面未取得理想的效果。

（2）在任務(wù)內(nèi)容上，局限于工藝文件編制、夾具二維手工設(shè)計(jì)等理論設(shè)計(jì)，未進(jìn)行箱體零件加工等實(shí)踐性教學(xué)[3]，也無(wú)法驗(yàn)證理論設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

（3）在任務(wù)安排上，由于學(xué)生數(shù)量較多，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)象單一，存在部分學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，未能有效地達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的。

（4）在課程間聯(lián)系上，箱體制造與CAD、CAPP、CAM等其他專業(yè)相關(guān)課程未能相互結(jié)合，沒(méi)有從系統(tǒng)上強(qiáng)化學(xué)生各方面的專業(yè)能力。

（5）在課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)上，考核的方式仍然以考試為主，偏重于個(gè)人考核和結(jié)果考核，沒(méi)有客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

針對(duì)以上問(wèn)題，本課程改革以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，深入分析職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的技能要求，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行全面優(yōu)化，旨在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下所述。

本課程選擇8個(gè)復(fù)雜的箱體零件作為項(xiàng)目載體，將學(xué)生分為8組，每組一個(gè)零件，逐步完成以下項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：繪制箱體零件的二維圖或三維圖，可選擇使用CAD軟件或手工繪制。由于箱體零件結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，通過(guò)本項(xiàng)目活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)箱體零件的識(shí)圖和繪圖能力。

項(xiàng)目二：參觀實(shí)習(xí)工廠和實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)參考實(shí)習(xí)工廠，可使學(xué)生直觀了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并通過(guò)利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，可搭建虛擬的加工現(xiàn)場(chǎng)情境。

項(xiàng)目三：編制箱體零件的工藝過(guò)程，允許學(xué)生使用CAPP和CAM軟件。

項(xiàng)目四：設(shè)計(jì)專用夾具。要求學(xué)生針對(duì)箱體零件設(shè)計(jì)一套鉆或鏜夾具，繪制相應(yīng)的二維圖或三維圖，可選擇使用CAD軟件或手工繪制。通過(guò)本項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生的專用夾具設(shè)計(jì)能力。

在以上項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生按照以下流程實(shí)施：明確任務(wù)-制定計(jì)劃-決定計(jì)劃-實(shí)施-反饋-考核。教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中起引導(dǎo)的作用，使學(xué)生順利開(kāi)展并完成項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、做”一體化。此外，通過(guò)項(xiàng)目對(duì)象的豐富和區(qū)分，使每個(gè)學(xué)生投入到項(xiàng)目活動(dòng)中，在獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作中完成項(xiàng)目活動(dòng)。

3.多元化課程考核評(píng)價(jià)方法

針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等相關(guān)要求，使考核方法以個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，采用操作演示、匯報(bào)、答辯、考試等多種考核評(píng)價(jià)手段，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)途徑，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面能力。具體評(píng)價(jià)方式如下所述。

平時(shí)成績(jī)考核（70%）。組內(nèi)互評(píng)和自評(píng)（15%）：每個(gè)學(xué)生根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量對(duì)組內(nèi)每位成員（包括自己）打分。組外互評(píng)（15%）：在小組PPT展示和答辯的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組對(duì)其他小組的成果進(jìn)行評(píng)分。教師評(píng)價(jià)（40%）：教師分別對(duì)每位同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)人答辯、小組答辯等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

考試成績(jī)考核（30%）。主要考核學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在《箱體制造》課程中實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式效果良好。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，改變了以往學(xué)生單調(diào)地識(shí)記課程知識(shí)點(diǎn)的局面，使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中掌握課程知識(shí)和專業(yè)能力。并且，綜合客觀的考核評(píng)價(jià)方法能夠有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。最終，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)情況下，獨(dú)立地完成專業(yè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚榮慶.箱體制造[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]鹿玲.機(jī)械制造工藝學(xué)課程基于項(xiàng)目的教學(xué)新模式探索與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2011，（3）：44-47.

[3]孫春霞.《機(jī)械制造工藝》課程的項(xiàng)目教學(xué)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011，（3）：42-46.

作者簡(jiǎn)介：

陳先進(jìn)（1988-），男，浙江溫州人，助教，碩士研究生，研究方向：船舶推進(jìn)器。endprint